王馮 劉雅群

摘 要：教育要從娃娃抓起，小學(xué)教育是對(duì)孩子的啟蒙教育。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)一般都是以視聽說為主、讀寫為輔。要想學(xué)好英語(yǔ)，聽說訓(xùn)練十分重要。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同樣也是教師教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)小學(xué)生的視聽說能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的英語(yǔ)水平，以期為日后對(duì)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍槍?duì)小學(xué)生聽說教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 聽說能力; 存在問題及對(duì)策;

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教育都是以對(duì)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)來評(píng)估學(xué)生知識(shí)水平的高低。但是，對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科來說，最重要的還是應(yīng)用。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視聽說能力等方面的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，一般將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生們的讀寫能力培養(yǎng)上，忽略了對(duì)視聽說能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致該現(xiàn)象發(fā)生的原因有很多，筆者針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的分析，歸納出了以下四個(gè)原因：

（一）應(yīng)試教育忽略了視聽說能力

要想提高小學(xué)生的視聽說能力，教師在教學(xué)時(shí)就需要采取靈活的教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法學(xué)生們?cè)敢饨邮?，才能夠有效地達(dá)到教學(xué)的目的，從而給學(xué)生提供更多練習(xí)視聽說的機(jī)會(huì)。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育都是強(qiáng)調(diào)對(duì)讀寫能力的培養(yǎng)，往往都是以筆試的結(jié)果來判斷孩子們的英語(yǔ)水平，從而忽略了培養(yǎng)孩子們的視聽說能力。因?yàn)閷W(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)考核時(shí)都是采取筆試的考核手段，因此教師在課堂上都是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，很少甚至幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)其聽說能力。這是導(dǎo)致小學(xué)生聽說能力薄弱的一個(gè)重要原因。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)交際的信心

一般來說，越早地培養(yǎng)孩子的聽說能力，效果就會(huì)越明顯，孩子就越容易接受，也能夠更好地適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生是初次進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理準(zhǔn)備不夠充分。教師在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生總是會(huì)害怕出錯(cuò)、害怕被人嘲笑，最害怕的是被教師處罰。因此，他們就不敢開口去跟隨教師的口語(yǔ)發(fā)音。由于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極度不自信，就導(dǎo)致了在課堂上很難參與進(jìn)去，缺乏實(shí)際演練的機(jī)會(huì)就會(huì)制約他們視聽說能力的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)視聽說的障礙。學(xué)生的不自信，久而久之對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就成為了有口不能說、有耳不能聽的啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)。

（三）缺乏實(shí)際交流英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

眾所周知，要想學(xué)好語(yǔ)言，一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境是十分必要的。盡管教師在教學(xué)時(shí)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生平常用英語(yǔ)和同學(xué)、老師交流。但是由于大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒有營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏真實(shí)的聽說實(shí)際情景[3]。學(xué)生在日常生活中習(xí)慣用自己的母語(yǔ)進(jìn)行交流，平常要想同大家進(jìn)行英語(yǔ)交流，遇到他們不會(huì)表達(dá)的詞語(yǔ)就會(huì)用漢語(yǔ)來代替。久而久之，大家就很少會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，就難以營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)實(shí)際演練環(huán)境。

（四）教師對(duì)視聽說訓(xùn)練存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

一些教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)十分有限、掌握的詞匯量不夠多。如果對(duì)他們進(jìn)行全英文授課，學(xué)生就會(huì)聽不懂，或者會(huì)難以適應(yīng)。有的教師認(rèn)為聽說教育不是應(yīng)試教育必須存在的教學(xué)內(nèi)容，覺得對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)煩瑣而冗長(zhǎng)的過程。因此，在教學(xué)時(shí)有些教師就會(huì)直接忽略過去。其實(shí)并不是這樣，如果教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生，他們還是會(huì)很樂于接受聽說能力培養(yǎng)，促進(jìn)孩子們的多元化發(fā)展。

二、提高小學(xué)生視聽說能力的對(duì)策

（一）善于運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)視聽說授課時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生有更多的可以接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的渴求，從而提高孩子們的聽說能力。教師要堅(jiān)持利用簡(jiǎn)單易懂、正確的英語(yǔ)來組織教學(xué)。盡量不要用漢語(yǔ)進(jìn)行傳授，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的聽說能力。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）加強(qiáng)課外實(shí)踐授課，延伸課堂聽說教學(xué)

教師在授課之后進(jìn)行課外語(yǔ)言交際活動(dòng)，是一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行視聽說學(xué)習(xí)的方法。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際水平將他們進(jìn)行分組，以班級(jí)或者年級(jí)為單位建立學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐授課。教師要注意實(shí)踐課的選材，小學(xué)階段一般要選擇學(xué)生喜歡的愿意接受的材料去進(jìn)行教學(xué)，例如教學(xué)生英語(yǔ)歌曲的演唱、簡(jiǎn)單英語(yǔ)的朗讀等等[7]。在不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還能加強(qiáng)他們對(duì)這個(gè)世界的了解，拓寬孩子們的知識(shí)面。筆者所在的學(xué)校非常重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，教師都是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)，在日常生活中也是全英文交流。學(xué)校很注重英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，師生見面時(shí)，放學(xué)回家、課外交流時(shí)都會(huì)自覺地用英語(yǔ)交談。英語(yǔ)在學(xué)校里面不自覺地融入到學(xué)生的日常生活之中，大大地促進(jìn)了學(xué)生聽說能力的提高。

（三）利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

小學(xué)生缺乏耐心，很容易對(duì)所接觸到的事物失去興趣。因此，這就要求教師要采取多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.教師要善于利用多媒體教具

一般來說，學(xué)校里面都會(huì)配有一系列的教學(xué)工具，以方便教師的教學(xué)工作。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持對(duì)視聽說學(xué)習(xí)的興趣，教師要采取靈活多樣的工具和方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師除了可以利用卡片、黑板等一些實(shí)際性的工具之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去制作教學(xué)工具。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還可以提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。三年級(jí)的學(xué)生一般來說注重的是對(duì)英文字母的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行英文字母的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行分組，讓他們自行進(jìn)行字母的訓(xùn)練。這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視聽說能力，還能夠激勵(lì)他們的思考，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)直觀形象教學(xué)

人教版的英語(yǔ)教材文字很少，大多數(shù)都是些配圖和對(duì)話。這樣就使教材十分簡(jiǎn)單易懂，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)難度也沒有那么大，差不多每個(gè)單元都會(huì)有一段對(duì)話。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，引領(lǐng)他們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)際演練。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的對(duì)話可以進(jìn)行即興表演，教師針對(duì)學(xué)生不了解的知識(shí)進(jìn)行講解，再給學(xué)生配上與之相適應(yīng)的肢體動(dòng)作，提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解程度，不斷提升課堂的英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)方法要確保能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，要確保學(xué)生能夠參與到課堂中來。教師在授課時(shí)要將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，這樣他們的英語(yǔ)視聽說能力才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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