程時(shí)秋

【摘要】閱讀作為一個(gè)人學(xué)習(xí)和獲取信息的基本方式在學(xué)校教育教學(xué)越來(lái)越受到重視，但閱讀能力的培養(yǎng)和提高并不只是語(yǔ)言課程的任務(wù)。在理科教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程實(shí)施中，數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性已越來(lái)越顯現(xiàn)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中的“閱讀”能力與語(yǔ)言教學(xué)中的閱讀能力既有相通之處，又有著自身特性。本文就這個(gè)問(wèn)題筆者淺談了在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)

不論是在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，還是在數(shù)學(xué)科目的考試中，都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有著一定的要求，因此必須重視對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，從小學(xué)生抓起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

一、提高師生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的認(rèn)知

進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，不管是在數(shù)學(xué)邏輯上，還是數(shù)學(xué)能力上都有了一定程度的提高，所以的學(xué)生已經(jīng)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容了。但是老師在平常的課堂上，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，并沒(méi)有了解到數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在至關(guān)重要的作用，這就忽略了對(duì)數(shù)學(xué)閱讀水平的培養(yǎng)，不利于學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平常解答數(shù)學(xué)題時(shí)手足無(wú)措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要熟知數(shù)學(xué)閱讀水平對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響；其次，在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀水平進(jìn)行強(qiáng)化；最后，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、著重進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)是一門擁有較強(qiáng)的邏輯思維和嚴(yán)苛準(zhǔn)則的一門科學(xué)，并且課本內(nèi)容涉獵范圍很廣，包括數(shù)學(xué)定理公式、基本概念、數(shù)學(xué)法則和定理性質(zhì)，以小學(xué)生的水平來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)閱讀理解上有困難，所以老師務(wù)必要協(xié)助學(xué)生探索出有利的閱讀方法，依據(jù)課本的定理性質(zhì)解析題目，進(jìn)而把握整個(gè)解題思路。教師在給學(xué)生講課時(shí)，首要任務(wù)就是促使學(xué)生掌握題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后仔細(xì)查閱，從而對(duì)數(shù)學(xué)公式和理論展開(kāi)進(jìn)一步的研究。如老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，充分運(yùn)用“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”這一理論對(duì)學(xué)生的閱讀水平實(shí)施練習(xí)。第一，老師要指引學(xué)生瀏覽課本，探索此理論中的重要部分“大小不變”“同時(shí)”“相同數(shù)”；第二，老師要促使學(xué)生重復(fù)閱讀分?jǐn)?shù)性質(zhì)，讓大家分組討論分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)理論的深入了解，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

三、以合作方式展開(kāi)閱讀

因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力，因此在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀能力教育時(shí)，能夠運(yùn)用合作共贏的方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)大家的交流溝通對(duì)自己數(shù)學(xué)閱讀水平進(jìn)一步提高。如果學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不但不能直接給出答案，還要激勵(lì)他們通過(guò)一起討論溝通的方法尋找準(zhǔn)確的解答方法。在學(xué)生做好數(shù)學(xué)題后，老師要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題展開(kāi)探究，促使學(xué)生多方面考慮，逐步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，小組分組合作的方式不但可以提升學(xué)生的閱讀水平，還可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐納.小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀，2015（13）.

[2]宋枚.小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2016（4）.