黃桂芳

【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入，教師可以通過(guò)情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生在情境中直觀地感受閱讀所帶來(lái)的魅力。情景教學(xué)不只可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面也有很大的幫助，提高小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效率，在小學(xué)整體的教學(xué)體系中，起到了非常關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用情景教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生與老師共同參與，增加老師與學(xué)生的交流方式，促使學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)，從而與教師進(jìn)行良好有效的溝通，有助于拉近師生距離以及實(shí)現(xiàn)課程的整合，完成教學(xué)目標(biāo)。那么，情景教學(xué)該如何在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中展開(kāi)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生飾演情境角色

小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)“情”，同時(shí)也無(wú)法與“趣”相割裂。在組織情景表演教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)情景表演的興趣，然后可以結(jié)合要教學(xué)的內(nèi)容編寫一個(gè)情景劇劇本，讓學(xué)生分為幾個(gè)組，通過(guò)抽簽的方式讓學(xué)生選擇需要飾演的角色，學(xué)生在表演的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)探尋文中人物的內(nèi)心思想，豐富了對(duì)角色的情感認(rèn)知，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。需要注意的是，低年級(jí)的小學(xué)生由于自身的履歷有限，知識(shí)儲(chǔ)備量不足，在情景飾演的過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解文中蘊(yùn)含的思想感情。

二、采用生活化的情境教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種最為常見(jiàn)的方法。而情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。情景教學(xué)與生活息息相關(guān)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，更好地帶動(dòng)學(xué)生的理解能力，例如，在講解《難忘的潑水節(jié)》這一篇文章，教師可以通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)自由討論的方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，知道自己最喜歡的節(jié)日，以及闡述自己在節(jié)日中比較喜歡做什么，學(xué)生通過(guò)自己描述的真實(shí)案例后，可以帶著更愉悅的心情去感知過(guò)潑水節(jié)的心情，讓學(xué)生更好地掌握這篇文章所表達(dá)的思想感情。

三、應(yīng)用多媒體等輔助工具

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)不斷地深入人們的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域中，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助，讓學(xué)生看到更生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的興趣，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的積極性，讓學(xué)生更好地吸收上課時(shí)所學(xué)到的知識(shí)。以《晨光》這一課文內(nèi)容教學(xué)為例，這篇文章所描繪的意境是極唯美的，但是低年級(jí)的小學(xué)生年齡太小，想象力畢竟有限，對(duì)于這些未知事物的想象更是一片空白，此時(shí)，就需要教師借助一些多媒體的手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮對(duì)未知事物的想象力，在想象的環(huán)境下提升自己的感知能力，加深對(duì)《晨光》這篇文章的理解。

總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)的方式方法，確實(shí)比較適合低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)，多樣化的教學(xué)方式，多媒體的輔助，再加上生活化的教學(xué)，以及情景表演的方式，讓學(xué)生在情景中輕松獲取知識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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