董蘇芳

【摘要】中國的古詩詞，作為中國文化的一個重要載體，在中國語文教學中占據(jù)著極其重要的地位。小學階段作為義務(wù)教育奠定學生文化素養(yǎng)的重要階段，教師引導小學生發(fā)掘小學語文古詩詞教學中的美，特別是對小學生進行古詩詞的審美教育，是提高國民文化素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學語文；古詩詞教學；美育功能

一、小學語文古詩詞教學中的美育功能的表現(xiàn)

（一）加強小學生對古詩詞之美的感知

審美教育的起點，就是要使人們感受到接受教育過程中的美的事物。對小學生語文古詩詞教學中的審美教育，便是從培養(yǎng)小學生對古詩詞中“美”的感知出發(fā)。在小學生古詩詞教學中，通常是以誦讀古詩開始，在這一階段，學生們首先可以直觀地感受到古詩詞的篇幅是短小精美的，不同于以往課文的長篇大論，這樣的文體會讓學生覺得在視覺上古詩詞就極具美感。在學生誦讀古詩的過程中，因中國古詩詞歷來講究行文結(jié)構(gòu)對仗工整和文字發(fā)音押韻原則，小學生們又會感覺到古詩詞讀來朗朗上口，詩詞句與句之間的銜接自然流暢，有一種“行云流水”般的美感。在誦讀完詩詞后，學生們根據(jù)詩詞內(nèi)容又能體會到作者所描述的景、人、事，因詩詞創(chuàng)作的年代離當今所處時代較為久遠，詩詞所表達出的意境也會呈現(xiàn)出不同于現(xiàn)世的些許美感。

（二）培養(yǎng)小學生體會古詩詞中的情感

語言的功能之一就是表達人們的情感，古詩詞在情感表達方面因其篇幅短小，語言所包含的感情更是精致凝練。抒情的方式有很多，通過語言抒情可以采用不同的文體，但古詩詞中傳達出的情感因其語言具有高度的藝術(shù)性，更顯得獨具美感。小學語文古詩詞的教學主要目標之一，就是培養(yǎng)學生體會古詩詞所表達感情的能力，在充分體會到古詩詞中極具美感的情感表達后，學生們還可以將這些表達靈活運用到現(xiàn)實生活中。

二、發(fā)掘小學語文古詩詞教學中美育功能的策略

（一）誦讀指導

對小學語文古詩詞的教學，通常是從教師帶領(lǐng)學生誦讀課文開始的。首先，教師在引導誦讀時要做到準確清晰，古詩詞因其語言的運用法則與現(xiàn)代漢語略有不同，同時也存在一些現(xiàn)代漢語中不常見到的生僻字，教師要特別注意誦讀語言的準確性，為學生感知古詩詞的語言美掃清障礙。其次，光照本宣科的誦讀只能讓學生對詩詞留下表面認識的印象，在誦讀中指導學生去理解古詩詞中的情感，才能更好地培養(yǎng)學生對古詩詞美的感知能力。

（二）引入情境教學

許多古詩詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代較為久遠，在小學語文古詩詞教學的過程中，如果僅依賴于傳統(tǒng)的教師講解學生跟著聽的單一模式，學生們往往無法深刻體會到古詩所表達的意境，這樣的古詩詞審美教育是起不到實際作用的。教師要想達到好的教學效果，可以通過多種途徑將古詩詞中所表達的情境再現(xiàn)出來，比如在教學景物描寫的詩詞時，可以通過多媒體教學工具展示出作者所描繪的景點；在教學具有戰(zhàn)爭背景的詩詞時，可以通過視頻展示出當時的歷史情境等等，以此來發(fā)掘古詩詞中的“美”的教育價值。

【參考文獻】

[1]朱建翔.小學語文古詩教學中的美育引導[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：74.

[2]李生林.論小學古詩詞教學中的審美教育[D].云南師范大學，2017.