林月香

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀能夠有效拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、感悟數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，都是漫長(zhǎng)的過程，需要教師靜心引導(dǎo)和學(xué)生持之以恒的自主。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自覺；引領(lǐng)

在全國(guó)上下沉浸在閱讀的良好氛圍時(shí)，筆者所在的縣城也在如火如荼地開展大閱讀。但是，“大閱讀”只是語文的閱讀，數(shù)學(xué)閱讀一直是一個(gè)缺失的角落。借著做“數(shù)學(xué)閱讀”課題的機(jī)會(huì)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)片區(qū)三所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了一份問卷調(diào)查。從所獲得460份答卷的數(shù)據(jù)得知，數(shù)學(xué)閱讀距離我們很遙遠(yuǎn)，很陌生。

數(shù)學(xué)到底需要閱讀嗎？數(shù)學(xué)家小平邦彥說過，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不專心閱讀，就難以吃透問題；不廣泛閱讀，勿奢望數(shù)學(xué)研究。”可見，數(shù)學(xué)閱讀，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，內(nèi)化思維，發(fā)展能力的有效手段。但是，該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，變被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，讓閱讀更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，備留時(shí)空

興趣是最好的老師，但是興趣并不全是與生俱來的。尤其是低年級(jí)的孩子，他們不具有自控能力與學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)是依靠老師在課堂上慢慢激發(fā)培養(yǎng)起來的。閱讀時(shí)，教師對(duì)于書籍的介紹、閱讀內(nèi)容的解釋，會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生新鮮感和新奇感，產(chǎn)生“想要看，想要讀”的心理。

問卷中有這么個(gè)問題：你閱讀過數(shù)學(xué)課外書嗎（包括參考書、數(shù)學(xué)普及讀物、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事書等）？有84%的學(xué)生回答幾乎沒有或是較少，只有16%的學(xué)生回答較多。這16%的學(xué)生，筆者感覺還是有些偏高，原因之一是有些低年級(jí)學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)當(dāng)作數(shù)學(xué)課外書。另一個(gè)問題是：你喜歡閱讀數(shù)學(xué)書本上的“你知道嗎”？答案顯示大約44%的學(xué)生沒有留意過有這么一塊內(nèi)容，4%學(xué)生選擇比較少閱讀?！澳阒绬帷边@塊內(nèi)容在書中極具可讀性，涵蓋趣味性、知識(shí)性于一體，但是竟然有近一半的學(xué)生很少讀它或壓根沒看過它。

因此，教師可以在課堂留出時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間靜心閱讀，并能利用先進(jìn)的信息手段為學(xué)生搜索到與此相關(guān)的知識(shí)，與學(xué)生一同感受知識(shí)的豐富性與可讀性，吸引學(xué)生投入更大的興趣進(jìn)行閱讀。

二、形成閱讀自覺，重在過程

自覺性是指?jìng)€(gè)體自覺執(zhí)行或自愿追求整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。自覺閱讀，意味著學(xué)生進(jìn)行閱讀的良好態(tài)度。

問卷調(diào)查中問道：“你會(huì)主動(dòng)去翻閱數(shù)學(xué)書本嗎？”低年段孩子有66%回答會(huì)，而到了高年級(jí)，只剩下46%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻閱。這表明隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們翻閱數(shù)學(xué)書本的自覺行為反而越來越弱。再問道：“課本上有些內(nèi)容老師不講時(shí)，你會(huì)主動(dòng)去閱讀嗎？”有6%學(xué)生回答不閱讀，近一半的學(xué)生選擇較少閱讀。倘若學(xué)生漏讀漏學(xué)的恰好是與后面銜接緊密的知識(shí)點(diǎn)，那么，后期的知識(shí)學(xué)習(xí)將會(huì)變成一個(gè)知識(shí)溝壑，學(xué)生無法順利跨越。因此，教師的介紹講解尤為重要。

作為低年級(jí)教師的筆者，每學(xué)期開學(xué)，拿到數(shù)學(xué)書本的時(shí)候，總是第一時(shí)間讓孩子們翻看一下目錄，把每一單元的內(nèi)容大致瀏覽一遍，讓他們知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，它們分別在書本的什么地方，做到心中大致有個(gè)印象。所以，即便后面遇到教師沒有講授這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)刻意地翻看需要自己閱讀的內(nèi)容。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)期積累

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師要求指導(dǎo)形成的。語文課上經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生圈圈畫畫，這個(gè)好習(xí)慣移植到數(shù)學(xué)閱讀中，有利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)引起關(guān)注。問卷中問道，“你閱讀數(shù)學(xué)問題有沒有圈畫重點(diǎn)關(guān)鍵的習(xí)慣？”低年級(jí)學(xué)生只有16%回答有，而高年級(jí)學(xué)生卻有高達(dá)77%的人都有這樣一個(gè)好習(xí)慣。當(dāng)問到“平常做數(shù)學(xué)題時(shí)，一般會(huì)讀幾遍題目”時(shí)，低年段學(xué)生有32%選擇讀一遍，高年段學(xué)生只有6%選擇這個(gè)答案。選擇讀懂的低年段只有24%的學(xué)生，而高年段的學(xué)生有80%選擇讀懂為止。這是個(gè)比較讓人欣喜的答案，許多學(xué)生更注重自己是否理解了，而不僅僅只局限于讀了多少遍。

學(xué)生閱讀習(xí)慣與方法的形成，是日積月累潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，學(xué)生會(huì)受益終身。

四、提升閱讀能力，拓寬渠道

閱讀語文時(shí)，會(huì)遇到敘述故事情節(jié)這樣的環(huán)節(jié)，這是知識(shí)內(nèi)化的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了需要知識(shí)的概括，還需要語言的轉(zhuǎn)化能力以及將知識(shí)內(nèi)化成思維的過程。問卷中有這樣一道題，“閱讀數(shù)學(xué)文字題時(shí)，你會(huì)用自己的話表述嗎？”有34%的學(xué)生回答不能。問“是否做過數(shù)學(xué)小報(bào)、寫過數(shù)學(xué)日記”時(shí)，有60%多的學(xué)生回答沒有過。說明許多時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直停留在做題、聽講、解題這樣一個(gè)反復(fù)的過程。在學(xué)生心中，數(shù)學(xué)依然是枯燥無味的，永遠(yuǎn)無法和生鮮的故事、好玩的游戲相掛鉤。

改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的固有印象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考之余，說說數(shù)學(xué)故事，動(dòng)手做做圖形；或在課后換個(gè)作業(yè)形式，讓學(xué)生寫寫數(shù)學(xué)日記，畫個(gè)數(shù)學(xué)繪本，這些與閱讀相關(guān)的作業(yè)一定能讓學(xué)生生出欣喜的感覺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊紅萍，喻平.數(shù)學(xué)語言對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響研究[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2010（9）：19.

[2]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.