胡松青

【摘要】小學(xué)科學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而實驗教育是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，是學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)實驗教育的發(fā)展卻存在困難。學(xué)校的教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生在課堂上的積極性大大降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀研究

教師在對小學(xué)生進行教學(xué)的時候，教師需要呵護孩子們的好奇心，激發(fā)他們對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對自己身邊的科學(xué)有一定的了解。在當(dāng)前很多的小學(xué)科學(xué)課堂上，教師在對學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，往往都是采用填鴨式的教學(xué)方法，并未將課本和生活進行聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，反而對小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了消極的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）以趣促學(xué)，激活思維滲透核心素養(yǎng)

和生硬地對學(xué)生進行知識灌輸相比，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

趣味性導(dǎo)入。一個富含樂趣的開場更能夠吸引兒童的注意力。比如：在對磁鐵有磁性進行教學(xué)的時候，我在課堂上運用磁鐵來為學(xué)生變了一個隔空取物的魔術(shù)，我在手上帶上已經(jīng)裝好磁鐵的手套，在一個鐵架臺上放上大頭針，然后我問學(xué)生：“你們相信我可以不碰到大頭針就能夠拿到它嗎？”學(xué)生們在這時意見出現(xiàn)了分歧，然后我就使用手套取到了大頭針，這時的學(xué)生都興奮不已，積極性很高。

創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，可以采用多種方法來完成教學(xué)，采用猜謎或者游戲的方式來為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如，在對《植物的身體》進行教學(xué)的時候，我使用多媒體為學(xué)生播放了各種各樣的植物圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。播放植物的開花結(jié)果視頻過程，通過這種方式為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種在快樂中學(xué)習(xí)的方法不僅大大提高了教學(xué)的效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）選取科學(xué)合理的實驗教學(xué)素材

1.合理提出猜想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)精神。教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)。比如：在對《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課進行教學(xué)的時候，我讓學(xué)生對所聽到的聲音進行猜測，讓他們猜想一下這個聲音是怎樣產(chǎn)生的，是經(jīng)過敲打還是摩擦等產(chǎn)生的。這可以充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而對學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力進行很好地培養(yǎng)。

2.引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗訓(xùn)練學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在教師對學(xué)生所進行的實驗教學(xué)里，實驗設(shè)計環(huán)節(jié)不僅可以提升學(xué)生解決問題的能力，還可以對學(xué)生的思維能力進行很好地鍛煉。在進行設(shè)計的過程中，學(xué)生可以采取的材料有兩類，一類是已經(jīng)具備一定結(jié)構(gòu)的材料，另外一類是自己所準(zhǔn)備的材料。比如：在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一節(jié)課的時候，我用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動，學(xué)生得出是由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，接著讓學(xué)生觀察水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開，引申下面教學(xué)的聲音的傳播內(nèi)容。這可以激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而對核心素養(yǎng)進行很好地培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)焖?小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究[J].科普童話，2016（10）.