劉俊

【摘要】小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高關(guān)鍵在于要積極朗讀，敢于表達(dá)。目前在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中仍存在著教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生不敢張口讀、口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)、沒有良好的英語(yǔ)朗讀氛圍、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高等問題。因此，針對(duì)這些問題，本文簡(jiǎn)要論述了信息化背景下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)朗讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽讀習(xí)慣，豐富朗讀訓(xùn)練方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，組織多種朗讀活動(dòng)，完善英語(yǔ)朗讀評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；朗讀

一、巧用多媒體課件，示范讀

小學(xué)英語(yǔ)教材是基礎(chǔ)性和表演性極強(qiáng)的學(xué)科，但教師往往忽視了單詞的正確發(fā)音，在人物對(duì)話過程中舍去了表演，沒有把學(xué)生帶到情境中去。

1.播放錄音磁帶，糾正發(fā)音不準(zhǔn)的老毛病。單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基本元素，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師必須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，讀準(zhǔn)單詞。在教學(xué)新單詞時(shí)，我常常是先讓學(xué)生聽錄音，把每個(gè)單詞反復(fù)跟讀幾遍，再在大屏幕上出示單詞，讓學(xué)生把單詞的認(rèn)和讀結(jié)合起來(lái)，更加準(zhǔn)確無(wú)誤地記住新單詞，為句子的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.播放FLASH動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生正確朗讀。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常以FLASH動(dòng)畫為引領(lǐng)，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

二、巧用多媒體課件，積累讀

單詞是英語(yǔ)的基本單位，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，掌握的英語(yǔ)單詞越多，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力就越強(qiáng)。但是，一些教師在單詞教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容孤立、教學(xué)形式呆板、教學(xué)模式機(jī)械的現(xiàn)象，不僅扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且不利于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。其實(shí)，英語(yǔ)單詞與單詞、句型之間都存在著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)不該把單詞教學(xué)孤立起來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，這樣才能切實(shí)提高英語(yǔ)單詞教學(xué)的效果。

所謂詞串，就是把具有相同結(jié)構(gòu)特征的單詞進(jìn)行整合與歸類，進(jìn)而進(jìn)行整體化的教學(xué)。為了更好地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的讀音，教師可以通過大屏幕展示“詞串”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行區(qū)別與歸類，讓學(xué)生整體性地掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律。如教學(xué)“park、tree、flower”，大屏幕出示圖畫，再各自在腦海里放“電影”，學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)這樣的畫面：公園里有形態(tài)各異的綠樹，草地上開滿了五顏六色的花，真是美麗極了。從而記住了英語(yǔ)單詞和句子，使英語(yǔ)詞匯越積越多。

三、巧播Chant課件，提高學(xué)生的朗讀技巧

目前小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重?！癈hant”是指在教學(xué)中有意地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，巧妙地利用多媒體課件，進(jìn)行播放Chant，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的Letsing《ColourSong》時(shí)，先是大屏幕反復(fù)播放《ColourSong》，再讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生都能唱后，最近進(jìn)行對(duì)比唱。這樣提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力，從而無(wú)形中提升了他們的朗讀技巧。

朗讀是對(duì)詞串音韻美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美進(jìn)行多層面整體性欣賞的過程。在英語(yǔ)課堂中巧妙地利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了單詞，讀美了詞串，美讀整篇詞串和對(duì)話，對(duì)課堂能起到事半功倍的效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠體驗(yàn)英語(yǔ)的節(jié)奏感、音韻感，并從中積累英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感能力，提高英語(yǔ)朗讀技巧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麻君琳.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合分析[J].名師在線，2020（2）.