李炳先

【摘要】在新課程理念的影響下，教師需要創(chuàng)新教學的手段和方法。小學時期是鍛煉和提高學生計算能力的黃金時期，在新的教育形勢下，小學數(shù)學的教學也需要進行相應(yīng)的改變。

【關(guān)鍵詞】低年級；計算能力；培養(yǎng)策略

學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)就是要具備良好的計算能力，學生計算得更加準確，才能夠有利于學生后期計算能力的提高。因此，教師必須要認識到學生計算能力的培養(yǎng)與提高。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師在鍛煉學生計算能力中，要使學生養(yǎng)成好的學習習慣，尤其是小學這個黃金時期。小學階段的學生正處于思維、行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在此時期學生所形成的學習習慣、行為習慣，將會影響其以后的人生。因此，教師在鍛煉學生計算能力的過程中，必須要先使學生能夠在學習中養(yǎng)成恰當?shù)膶W習習慣，能夠?qū)崿F(xiàn)學生各方面能力的發(fā)展。但是需要注意的是，學生常犯的一個錯誤就是出現(xiàn)審題錯誤，這是因為學生在審題時看錯的數(shù)字，未能理清題意，這也就導致學生在計算時常會出現(xiàn)各種錯誤。增加口算、估算的訓練。

二、增加口算、估算的訓練

要想鍛煉學生的計算能力，就需要增加口算、估算方面的訓練，這是一種重要的途徑，也是基礎(chǔ)。在新課程改革中，估算是培養(yǎng)學生數(shù)感的重要途徑，學生需要估算計算的結(jié)果，能夠準確解釋結(jié)果是否合理，同時也能夠檢驗計算是否準確，這非常有利于學生計算能力的提高。因此，教師在日常教學過程中，就必須要足夠重視學生估算和口算能力的提高和鍛煉。但在實際的教學過程中，估算和口算能力存在較多的問題，較為嚴重的主要有三點：第一，訓練方式過于的單一，學生難以對這種訓練足夠感興趣；第二，教師未能體現(xiàn)出學生的主體地位，未能鍛煉學生的自主學習能力，學生難以主動參與到訓練活動中；第三，很多學生未能掌握良好的估算和口算技巧，其采用的方法過于老舊，計算的速度相對較慢。

造成這種情況的原因在于教師未能參考學生的學習能力、認知水平等情況，來確定估算和口算的內(nèi)容，教師未能找到合適的教學方式，這也在一定程度上限制了學生思維能力的提高。因此，教師在實際教學中，應(yīng)全面了解學生，從學生的角度出發(fā)，分析學生計算能力得不到提高的原因，要有目的、有針對性地開展估算、口算訓練活動，最終實現(xiàn)學生計算能力的真正提高。例如，教師在教學小學二年級的乘法時，教師可適當增加2～5之間的口算內(nèi)容；對于一些難度較大的乘法和除法，就需要先讓學生進行估算，之后再進行計算。雖會較浪費時間，但如能堅持，定能極大提高學生的計算能力。

三、掌握正確的計算方法

小學生在學習能力、接受能力等方面都較強，能夠在較短時間內(nèi)掌握知識，并且能夠融會貫通，實現(xiàn)學生各方面能力的提高。這就要求教師在實際教學過程中，需要讓學生能夠?qū)W會如何準確地解答題目，掌握正確的計算方法，同時還要注重學生思維方式的鍛煉，提高學生的思維能力。在過去，教師在訓練學生計算能力時，通常都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生在不斷的練習中學會并掌握計算的原則與規(guī)律，并通過自己的經(jīng)驗積累，并在總結(jié)與歸納中實現(xiàn)自己計算能力的發(fā)展和提高。

【參考文獻】

[1]張伶.小學學生數(shù)學計算能力提升辦法探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（5）.