謝玉蘭

【摘要】激情教學法在小學英語教學中的應用，可以很好的調(diào)動學生的主動性，讓他們對這門語言學科產(chǎn)生興趣，進而取得良好的效果。這種新型的方法對小學英語教學的改革和發(fā)展有著積極的推動作用。本文首先分析了激情教學法的功能，并對其在教學中的實際應用進行論述，以希望能夠提升學生的學習成績，強化學生的主觀學習。

【關鍵詞】小學英語；激情教學法；實際應用

教學方式只能對教學效果起到一時的促進作用，更為核心的因素是學生的興趣和課堂氛圍。小學時期的孩子思維活躍，這也導致他們不能長久的集中注意力，如若教師照搬照抄的開展教學，勢必會起到相反的效果。為此筆者嘗試將激情教學法融入其中，以讓學生在愉悅的氛圍中去體驗英語知識。下面本文就以此為出發(fā)點對文章主題進行具體說明。

一、激情教學法功能

“沒有人的情感，就沒有對真理的追求”。學生只有產(chǎn)生了愉快的情感，才能去以飽滿的熱情追求知識。情感對學生認知的過程具有組織的功能，它可以直接作用于學生的學習行為，并對其產(chǎn)生深深的影響。除此以外，激情還能促進學生的思考，學生的情感越豐富，其中樞神經(jīng)也就越興奮，腦細胞活動也就更活躍，就會在對感性材料的認識上上升為理性。學生情感的培養(yǎng)不僅是激情的直接產(chǎn)物，也是推動學生思考、發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是貫穿教學的一個重要目的。也就是說，情感會從認知中展開，而激情法則是通過喚醒學生的情感去認知英語知識，去內(nèi)化為自己的知識，進而達到教學的最終目的。

二、激情教學法在小學英語教學中的應用

（一）基于教材，用情感調(diào)動激情

小學英語教材全部都是專業(yè)的教育者編寫，基于小學生年齡特點和認知規(guī)律，教材專門對趣味性和實踐性的內(nèi)容進行了改編，以讓學生充分感受生活中的知識。而在實際教學中，教師也要緊抓這一特點，從小學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，帶領學生去挖掘教材中蘊含的情感因素，進而激發(fā)學生的學習興趣?？v觀當今的小學英語教材，為了增強學生的實踐能力，都會設置一些情景劇，有了交流和對話，有了故事的依托，自然可以喚醒學生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，教師可以將自己的理解，將教材中的情感更加直觀化的呈現(xiàn)給學生，讓學生去直接接受，這樣學生在學習英語知識的時候便能融入自己的情感。

（二）創(chuàng)新教學手段，激發(fā)課堂活力

例如，在“Dinnersready”的學習中，學生的學習目標是要能夠用本單元的句型來描述自己的意愿，為此教師可以采用多媒體來創(chuàng)造具體的英語情境，在實際的情境中安排學生將自己的意愿表達出來，同時將表述擴展到其他場景。接下來，可以以小組的方式來展現(xiàn)自己的成果，讓學生能夠在眾人面前說英語，以提升學生的口語能力。

（三）發(fā)揮教師的自身魅力，帶動班級激情

在小學英語課堂上，教師是引領者，肩負著學生學習和課堂氛圍活躍的重任。在實際教學中，教師要改變往日一味灌輸?shù)姆绞剑瑢⑵浯蛟鞛檩p松、愉悅的課堂，讓學生體會到主人翁的地位，這些改變可以有效推動學生的學習和發(fā)展，為此在教學中教師要發(fā)揮自身的魅力，為學生做好示范作用。

【參考文獻】

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