琚琳娜

【摘要】本文將從學(xué)生的低年級(jí)、中年級(jí)以及高年級(jí)不同時(shí)期進(jìn)行課外閱讀課程的設(shè)計(jì)介紹，指導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng)提升課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；課外閱讀；閱讀課程

學(xué)生閱讀課外書籍既可以開闊視野，又可以培養(yǎng)發(fā)散的思維，從而可以增加學(xué)生的智力水平，所以閱讀課外書籍是其他任何活動(dòng)都無(wú)法替代的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒有足夠的興趣愛好，沒有閱讀的習(xí)慣，更沒有課外閱讀的學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)以及教師相對(duì)缺少有效的閱讀激勵(lì)措施等等，在種種的狀況下，學(xué)生的課外閱讀興趣是無(wú)法建立。因此，小學(xué)各年段如何開展課外閱讀課程的探討是格外重要。

一、低年級(jí)課外閱讀課程設(shè)計(jì)

興趣是最好的教師，低年級(jí)的學(xué)生還處于萌芽階段，對(duì)于事物處于形象思維階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生讀一些每個(gè)人感興趣的書籍，形式可以多種多樣。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣閱讀書籍，從閱讀書籍中找到快樂。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于圖畫的認(rèn)識(shí)與興趣遠(yuǎn)比文字的喜愛更為濃厚，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的文字還不夠大量與熟練，還需要借助拼音才能來(lái)閱讀。這樣就會(huì)增加他們的反感。針對(duì)這一類問題，教師應(yīng)該從講故事入手，讓學(xué)生在聽故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂，這樣他們的閱讀興趣就會(huì)因此而生。

創(chuàng)建良好的環(huán)境是開展課外閱讀課程不可忽視的重要方式，它能讓學(xué)生感受到潛移默化的熏陶和感染，進(jìn)而能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。可以在每個(gè)班級(jí)教室的某個(gè)角落，開展一處圖書角，里面擺放著學(xué)生各種課外書籍，在這里學(xué)生可以任意選擇并且也可以共享自己的圖書，互換自己喜愛的圖書。

二、中年級(jí)課外閱讀課程設(shè)計(jì)

中年級(jí)的學(xué)生是正處于求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是最佳的起步時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候他們想開闊自己的視野，發(fā)散自己的思維，對(duì)一切新鮮事物尤為好奇。但是現(xiàn)在的學(xué)生深受智能電子產(chǎn)品的誘惑，他們自主性較差，課外基本很少有學(xué)生自覺讀書，因此，教師要在課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的擴(kuò)展閱讀。

三、高年級(jí)課外閱讀課程設(shè)計(jì)

高年級(jí)的學(xué)生此時(shí)閱讀范圍已經(jīng)不再局限于童話、拼音讀物或者神話故事等。而是會(huì)涉及散文、小說(shuō)、人物傳記等。不同的文章形式應(yīng)該采用不同的閱讀方法。教師應(yīng)該在課堂講解不同文章形式的閱讀方法?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀，再鼓勵(lì)學(xué)生采用正確的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀。在課外時(shí)間，可以組成不同的興趣的讀書小組，互相交流，互相討論，舉辦展示成果會(huì)，從而激勵(lì)學(xué)生之間的閱讀興趣。

隨著教學(xué)改革的一步步推進(jìn)，新課程課外課程的實(shí)施，學(xué)生課外閱讀尤為關(guān)鍵。為此，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，必須重視并關(guān)注于學(xué)生課外閱讀的教育培養(yǎng)。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣后，就等于給學(xué)生一把打開知識(shí)的大門，打開成功人生大門的金鑰匙。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生閱讀，把課外閱讀落到實(shí)處。讓學(xué)生喜歡讀書，愛好讀書，將讀書作為自己一生所培養(yǎng)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊淑花.生本理念下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課程教育研究，2020（3）.