郭金芳

【摘要】在素質(zhì)教育背景下對德育教育提出了新的要求，語文學(xué)科有著工具性、人文性等特征，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。教師要將語文教材中的德育因素充分挖掘出來，在潛移默化中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，真正成為德才兼?zhèn)涞娜恕１疚膶⒔Y(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了融入德育教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；德育教育

語文是小學(xué)課程中必不可少的科目之一，有自己獨特的魅力所在，能夠提升小學(xué)生的德育教育。培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價值，提高小學(xué)生的自身素質(zhì)以及審美能力，小學(xué)語文教師在教學(xué)課堂中融入德育教學(xué)，是教師應(yīng)盡的義務(wù)。

一、在識字教學(xué)中融入德育

漢字主要由音、形、義構(gòu)成，要想幫助學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字義，教師需要創(chuàng)設(shè)情境用字組詞，一字多組，用詞說話，確保字不離詞，詞不離句，句不離德育教育內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅能提升識字效果，也能從中接受德育教育。如：在學(xué)“國”字時，教師先對“國”的字形、音、義等進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生組“中國”“祖國”“國家”等，讓學(xué)生明白“祖國”不是別的國家，而是我們自己的國家，是養(yǎng)育我們的偉大國度。學(xué)生將詞義理解正確后，需要通過“祖國”一詞說話。通過這種教學(xué)方法，教師抓住有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考：“祖國這樣美好，我們要為祖國做點什么呢？”在識字中滲透德育，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都積極發(fā)言，各抒己見，用自己的語句表達(dá)著對祖國的驕傲與自豪，盡情抒發(fā)對祖國的愛。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中融入德育教育，小學(xué)生由于對世界的認(rèn)知相對不足，小學(xué)生有自己的個性特征，所以語文德育教學(xué)落實起來相對有難度。想要做好德育教學(xué)，就需要教師在課堂教學(xué)活動中和小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生的思維能力跳躍，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，根據(jù)書本知識的內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，教師再進(jìn)行德育教育活動。

三、在作文教學(xué)中融入德育

小學(xué)作文教學(xué)中也是融入德育的重要途徑，教師應(yīng)該挖掘語文課程中的德育內(nèi)容，及時分析與總結(jié)德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，融入對學(xué)生的德育教育。例如，在《亡羊補牢》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生朗讀課文，用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。接下來學(xué)習(xí)本節(jié)課遇到的生字，教師要讓學(xué)生相互間展開討論，并與自身經(jīng)歷與體驗結(jié)合起來，在具體的環(huán)境中感知人物，感知故事內(nèi)容。最后教師要布置一個寫作任務(wù)，要求學(xué)生把自己理解的道德感悟?qū)懺谧魑闹?，思考：“自己有過哪些犯錯的經(jīng)歷呢？在做錯事后是否及時改正過來了呢？”這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生寫作熱情，不僅做到了言之有物，主動表達(dá)真實情感，也幫助學(xué)生不斷提高了道德水平。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中需要運用多樣的教學(xué)模式，把德育教育滲透到教學(xué)環(huán)境中，讓小學(xué)生在獲得知識的時候?qū)W習(xí)德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想觀念，給小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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