胡結(jié)雯

【摘要】《語文課程標準》明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀水平。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量不少于300萬字。由此看出，開展課外閱讀，勢在必行。教師要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能主動、廣泛地閱讀，加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;閱讀方法;語文素養(yǎng)

語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科。它不但在人類社會的發(fā)展中起著重要作用，為其它學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科更是一座藝術(shù)宮殿，它能陶冶情操，滋養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，提升人格魅力。語文素養(yǎng)則是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)跟語文學(xué)科的質(zhì)量互相影響。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見，加強課外閱讀不僅能提高語文的教學(xué)質(zhì)量，而且能用豐富的人類文化，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的文化品位，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，開展課外閱讀，必須高度重視。

一、廣泛開展閱讀，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

（一）更新理念，充分利用資源

要提高課余閱讀的能力，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。首先學(xué)校的教學(xué)理念必須把閱讀放到“人本”的思想高度，學(xué)校能創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境和閱讀資源，開設(shè)教師閱覽室，讓教師吸取世界各地優(yōu)秀教育家的智慧和力量，開闊教學(xué)視野，時刻保持一顆好學(xué)進取的心。學(xué)生閱覽室也要做到有計劃、有目的地開放。筆者所在的學(xué)校是一周規(guī)定時間帶學(xué)生閱覽室兩次，讓學(xué)生挑選自己喜歡的書目看，并且作好借書登記。教師與學(xué)生在這兩節(jié)課里全身心投入到書海中，學(xué)生每周也十分期待到閱覽室遨游書海。這樣，確保每個學(xué)生都能全員參與，逐漸主動參與閱讀。隨著閱讀量的增加，能增廣見聞，塑造美好心靈。一張張帶著書卷氣的小臉在校園里穿梭，比起埋頭做題的學(xué)子更讓人賞心悅目。教師要做到言傳身教，跟學(xué)生共同閱讀，經(jīng)常跟學(xué)生分享自己的讀書故事和樂趣，增加師生互動交流的機會，實行師生共同進步。在教師的影響下，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也得到提高，全面提升語文素養(yǎng)。

（二）建立班級圖書角

班級圖書角能最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造了一個讀好書的閱讀環(huán)境，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。圖書角讓師生一起參與設(shè)計布置，學(xué)生會更愛護這個地方，使班級充滿書香味。圖書的投放分兩個方面：一是由學(xué)校圖書館批量借入，定期更換;二是由學(xué)生自行捐獻，每人3本左右，到了學(xué)期末，歸還給學(xué)生。學(xué)生捐回來的書，大多都是學(xué)生喜歡看的課外書，尤其是借回來的書，他們特別感興趣，同學(xué)之間經(jīng)常一起看一本書，一起交流書中的情節(jié)。這樣一來，不但增進了同學(xué)間的交流，還提高了讀書理解能力。共享書籍，讓書籍融入到學(xué)生的生活中，從而慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

在當今電子產(chǎn)品發(fā)達的時代，學(xué)生面對的誘惑太多了：電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機等，讓很多學(xué)生都不能定下心來好好讀書。因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍至關(guān)重要。教師與學(xué)生一起布置課室，讓課室充滿書香味，并且有計劃地開展閱讀時間。我們學(xué)校設(shè)有午休，在休息前組織學(xué)生一起閱讀課外書，讓學(xué)生在集體閱讀的氛圍中激起讀書的興趣，慢慢形成習(xí)慣。每學(xué)期的家長會也要充分利用，向家長宣傳很多優(yōu)秀學(xué)生都有愛看書的好習(xí)慣，并且建議家長與學(xué)生一起閱讀，營造“書香家庭”。很多家長都支持這種做法，把家里盡量變得有書香味，為自己的孩子購置書柜，家長在工作之余與孩子一起讀書，一起分享書中的喜與樂。家長還能在互問中看出孩子對某些事物的看法，對不良的看法能及時端正思想。實行親子共讀，大大增進了親子關(guān)系，家長和孩子也能共同進步。

學(xué)校每周都開設(shè)閱讀課，利用好閱讀課，對提升閱讀能力起到重要作用。讓學(xué)生自由閱讀，如果沒有目標計劃，沒有分工合作，這一節(jié)課就沒什么成效。必須實行“人人有崗位”“節(jié)節(jié)有任務(wù)”的制度。把全班學(xué)生分成4人小組，每組選定使用一個“讀寫工作平臺”，各臺選舉“小老師”一人，負責全臺同學(xué)“積累本”情況和布置任務(wù);“小編輯”一人，負責檢查同學(xué)摘抄或者創(chuàng)造的優(yōu)秀作品，并負責與其他臺的交流;“小文員”一人，負責歸納、整理“積累本”中的好詞好句;“反饋員”一名，負責對本組同學(xué)“積累本”的評論和建議。讓學(xué)生分工合作，各盡其職，從而讓乏味的閱讀課變得有聲有色，讓學(xué)生在讀寫交流中互相促進，共同進步，產(chǎn)生更大的規(guī)模效益。

（四）設(shè)立閱讀交流展示平臺

每學(xué)期開展多次讀書分享會，讓學(xué)生互相介紹自己喜歡閱讀的書籍，可以分享自己的讀書心得，分享讀書筆記、讀后感展示等，可以讓學(xué)生小組內(nèi)交流，上臺分享，或者張貼展示。對于認真分享的學(xué)生，教師要及時點評、獎勵，以此帶動全班都能參與讀寫活動。每周選舉“讀書之星”，并在班里大力表揚，進一步激發(fā)孩子閱讀的興趣。對于好的創(chuàng)作，教師要鼓勵學(xué)生大膽投稿，爭取發(fā)表。班中的一名學(xué)生的作文在“珠江少年”雜志發(fā)表了，增強了全班學(xué)生創(chuàng)作投稿的信心。這份榮譽感讓這位學(xué)生更加喜歡閱讀，更加熱愛創(chuàng)作。學(xué)生的優(yōu)秀周記、作文也可以制作成班級優(yōu)秀作品集，讓他們嘗到甜頭。教室黑板報和宣傳欄也定時張貼班里的讀書之星照片和學(xué)生的讀后感，學(xué)生為奪得榮譽，閱讀就不會間斷，獲得成功成為了學(xué)生閱讀的精神動力。

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校每學(xué)期都開展豐富多彩的讀書節(jié)活動，讓學(xué)生大膽展示閱讀風采。正所謂“博聞而強記，藝高則膽大?！比?，“講故事比賽”“經(jīng)典美文朗誦比賽”“童話劇比賽”“語文知識大擂臺”“共享一本書手抄報”“讀后感征文”“課前三分鐘成語介紹”“繪本配音”比賽等活動。這些活動生動有趣，學(xué)生興趣盎然，參與率高。這一學(xué)期下來，學(xué)生漸漸地積累了很多課外知識，大大增加了閱讀量和寫作量。不但豐富了全體師生的校園生活，營造了濃郁的書香氛圍，濃厚了語文學(xué)習(xí)興趣，語文素養(yǎng)自然而成得到了提升。

二、由課內(nèi)到課外延伸，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

葉圣陶說過：“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外?？苾?nèi)教材有定量，雖促使兒童感興趣，尚不能滿足。唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們自得其樂?！闭n堂是教育的主要陣地，40分鐘的語文教學(xué)對閱讀量來說遠遠不夠，必須延伸于課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充，兩者有著密切的關(guān)系。在語文課堂上，講解文中的知識重點，教給學(xué)生閱讀的方法的同時，教師要發(fā)掘更多相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀。例如，筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》 時，在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生查找作者安徒生的個人簡介，了解他的生平事跡，讓學(xué)生知道安徒生出生于貧困的家庭，生活艱辛，透過童話表現(xiàn)對美好生活的憧憬。學(xué)習(xí)完課文，向?qū)W生介紹《安徒生童話》中的其他作品，如，《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》等。課后，學(xué)生都捧著《安徒生童話》看得津津有味，課室翻起了一股童話熱潮，筆者趁著這個機會，向?qū)W生介紹了這個學(xué)期的必讀書目中的童話——《格林童話》和《稻草人》，講述了一個個曲折、奇妙，富有深刻哲理的故事?！断穆宓木W(wǎng)》講述了蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的友情故事，夏洛只是一只蜘蛛，他怎樣能一次又一次幫威爾伯躲過主人的屠殺呢？《白雪公主》中的白雪公主由于長得太漂亮，繼母十分妒忌她，多次想要她的性命。有一次白雪公主吃了繼母研制的毒蘋果死了，她最后怎樣活過來呢？學(xué)生讀書的胃口被吊起來了，班上很多學(xué)生都拿著童話故事認真閱讀。如，學(xué)習(xí)《草船借箭》一文中，諸葛亮憑借他的聰明才智，在三天內(nèi)輕松完成十萬支箭的任務(wù)，不得不令周瑜佩服。像這樣鮮明的人物塑造，耐人尋味的故事情節(jié)，在《三國演義》中比比皆是。筆者極力推薦學(xué)生看《三國演義》，讓他們分析故事中主要人物的性格特點，分析當時人物之間的復(fù)雜關(guān)系及自己的見解，在課堂中分享。學(xué)生興趣極大，課后都搶著看，效果顯著。另外，學(xué)校語文科組開展“以文帶文”科研活動，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀一、兩篇文章的教學(xué)方法，增加了學(xué)生的閱讀量。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，全面提高文學(xué)素養(yǎng)

葉圣陶曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方式，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于天性，一輩子用不盡?！遍喿x習(xí)慣就是指一邊看一邊想，一邊讀一邊動筆，懂得合理安排時間閱讀，良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益。為了讓學(xué)生能夠有目的、有計劃地閱讀，筆者給學(xué)生設(shè)計了一個閱讀記錄表，要求學(xué)生每天都要記錄自己閱讀的時間、頁數(shù)、摘抄的好詞句，或者寫一句感想，最后讓家長簽名。最初學(xué)生都能完成，但慢慢就有一部分人堅持不下來。這時候就需要跟家長共同監(jiān)督，互相配合。對能堅持下來的學(xué)生大力表彰。

此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好，更有收效。

（一）有選擇性地讀書。小學(xué)生具有直觀性的特點，大多喜歡圖畫多，或者搞笑之類的書，對于一些涵義比較深刻的書不太懂欣賞。因此，家長和教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地看書，好讀書還要讀好書?！墩Z文課程標準》中也根據(jù)小學(xué)生的特點指明了方向。例如，小學(xué)低年級可以看繪本，中年級可以看：《安徒生童話》《格林童話》《烏丟丟的奇遇》《草房子》，成語故事等。高年級可以看詩歌散文作品：如，魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;長篇文學(xué)名著：如四大名著、《城南舊事》等。指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典的文學(xué)作品，陶冶學(xué)生思想情操。也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，為他們選擇有益的書籍。讓學(xué)生在自主選擇的同時，加上適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。

（二）摘錄批注。在自主閱讀中根據(jù)自己的愛好，或者對不明白的地方記錄下來。俗話說：“不動筆墨不讀書。”對所讀內(nèi)容要做到圈、點、批注，特別是經(jīng)典的文學(xué)作品有很多值得借鑒的地方，優(yōu)美生動的句子、語段，閃爍著智慧火花的名言警句，把精華摘錄到積累本上，到了寫作時就有豐富的材料可用。自己訂閱的雜志書刊，也可以把精彩的內(nèi)容剪下來，粘貼在摘抄本。一本本精致的積累本如同學(xué)生的一個個知識小寶庫，教師每隔一段時間把學(xué)生的積累本分享給大家，每月進行展覽評比，督促學(xué)生閱讀時做筆記的習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）寫讀后感。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要邊讀邊思考，也可以邊讀邊猜測內(nèi)容。讀完一本書后，必有一些心得體會，鼓勵學(xué)生把自己的想法寫下來，就是讀后感。讀后感強調(diào)的是有感而發(fā)，學(xué)生必須經(jīng)過反復(fù)閱讀，讀透內(nèi)容才能有所感悟。在讀的過程中，學(xué)生不知不覺就走近了作者，體會了作者的思想感情，甚至加入自己的想法，跟作者進行心靈的互動，這樣學(xué)生對文本的理解更加深刻，更高效。

（四）多種方式閱讀。對一些經(jīng)典名著或重點文章的優(yōu)美片段，蘊含故事哲理的語段要求細讀，并且反復(fù)閱讀，經(jīng)過對作品慢慢品味，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和積累語文知識。某些作品可以選用速讀法，要求學(xué)生快速地閱讀，集中注意力，做到用最短的時間閱讀更多內(nèi)容，這樣可以保證學(xué)生每天有充足的閱讀量，滿足學(xué)生的閱讀需要。有的作品則需要采用略讀法，把一篇作品粗略瀏覽一遍后，選擇自己喜歡的部分來重點閱讀，同樣也能發(fā)掘到作品的文學(xué)價值。選擇自己喜歡的閱讀方式，提高閱讀能力和實效。

良好的課外閱讀習(xí)慣要經(jīng)過長期鍛煉才能形成，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)歷練?！币虼耍處熞粩嗟貦z查督促學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地閱讀，把書籍變成自己的良師益友，在閱讀中尋找到快樂的源泉。

總之， 課外閱讀的目的就在于提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。通過讀各種不同的好書，開闊了學(xué)生視野，擴大了知識面，汲取別人的智慧，提高了語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師就要做到與時俱進，不斷地探索，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營造濃厚的讀書氛圍，授予課外閱讀的各種方法，只有這樣，學(xué)生才能在快樂閱讀中語文素養(yǎng)得到全面提高，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬國琴.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

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