何一楓

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，生態(tài)觀念逐漸深入人心，且顯得越來(lái)越重要。幼兒教育對(duì)幼兒的思想、行為發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，如何將生態(tài)發(fā)展理念融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的開展提高幼兒美術(shù)能力，同時(shí)也讓幼兒樹立生態(tài)觀是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。文章主要基于生態(tài)觀的視野，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：生態(tài)觀;美術(shù)活動(dòng);開展策略

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-23 文章編號(hào)：1674-120X（2020）30-0102-02

“生態(tài)”一詞起源于希臘文，意指一切生物的生存狀態(tài)和它與環(huán)境之間的關(guān)系?！吧鷳B(tài)觀視野”是指藝術(shù)教育作為生態(tài)文化傳遞的重要途徑，關(guān)注教育主體與環(huán)境之間的互動(dòng)、相互作用、相互融合，將主體以外的、影響主體身心發(fā)展的諸多因素都作為教育資源，結(jié)合教育主體的發(fā)展特點(diǎn)與文化背景，關(guān)注教育主體與環(huán)境、文化互動(dòng)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中，讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與生態(tài)觀念相結(jié)合非常重要。而不同于傳統(tǒng)的教育模式，生態(tài)觀視野下幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展也要采用多種方式方法，如根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)的生態(tài)材料選擇，又如讓幼兒在基于生態(tài)資源的美術(shù)創(chuàng)造中，提高自身的美術(shù)欣賞能力等?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要基于生態(tài)觀念，引導(dǎo)幼兒開展各種美術(shù)活動(dòng)，從而使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自然。

一、根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)

（一）生態(tài)觀視野下美術(shù)活動(dòng)的開展要有良好的教學(xué)環(huán)境

為了更好地開展幼兒美術(shù)活動(dòng)，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式讓幼兒更好地融入美術(shù)活動(dòng)中去：第一，教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要注重美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地的選擇。一方面，開闊的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境可以對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟發(fā)，并增加幼兒的參與熱情;另一方面，寬松的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境可以讓幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)作，不會(huì)因?yàn)閾頂D而相互影響。第二，教師除要為幼兒準(zhǔn)備寬松的美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地外，還要讓幼兒進(jìn)行思維放松，實(shí)現(xiàn)思維上的自由，從而更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，像教師可以在美術(shù)活動(dòng)期間，多給幼兒一些鼓勵(lì)，以便激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心與積極性。第三，在生態(tài)觀視野下，教師在美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地還可以準(zhǔn)備一些自然、生態(tài)的美術(shù)創(chuàng)作材料來(lái)供幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，像棉簽、樹葉、蛋殼等。

（二）生態(tài)觀視野下美術(shù)活動(dòng)要與游戲相結(jié)合

在幼兒教學(xué)階段，要想幼兒能夠積極地參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，教師還需要根據(jù)幼兒愛(ài)玩的天性，將美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲中融入美術(shù)學(xué)習(xí)的情景，并按照教師的要求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

首先，教師要選擇合適的材料作為美術(shù)活動(dòng)的資源，要既能滿足教學(xué)的需要，又能滿足游戲的需要;其次，教師要選擇幼兒參與度高，且能鍛煉幼兒創(chuàng)造力的游戲來(lái)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。例如，教師可以用稻草這一材料來(lái)進(jìn)行“貼五官”和“稻草 DIY ”的游戲。通過(guò)游戲的方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)不僅能加強(qiáng)教師與幼兒之間、幼兒和幼兒之間的情感聯(lián)系，還能夠更好地增加美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、通過(guò)生態(tài)觀視野下的美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高幼兒能力

（一）利用生態(tài)觀視野下美術(shù)活動(dòng)的開展提升幼兒的合作能力

在幼兒美術(shù)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師還要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谏鷳B(tài)觀的概念中，學(xué)習(xí)是個(gè)體與群體交融的過(guò)程，具有整體性與互動(dòng)性，所以教師要在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)主題讓幼兒能參與到群體實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而學(xué)會(huì)相互協(xié)作、相互幫助、共同進(jìn)步。首先，教師要選擇與幼兒生活和生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容作為活動(dòng)主題，這樣幼兒能夠更好地參與到活動(dòng)中來(lái)，感受生活和生態(tài)的美，如以“保護(hù)生態(tài)——廢舊物品的利用”為主題的活動(dòng);其次，教師要引導(dǎo)幼兒以小組合作的方式進(jìn)行主題材料的收集，可以將幼兒分成幾個(gè)合作小組，使幼兒在小組合作收集中，鍛煉自己的人際交往能力和分工協(xié)作能力，如在廢舊物品利用的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒就可以分工進(jìn)行不同種類的廢舊物品收集工作，如廢舊衣物、廢舊塑料、廢舊紙板等;再次，在幼兒收集完材料后，可以讓幼兒用收集到的材料共同完成美術(shù)創(chuàng)作，如用喝完的牛奶紙盒做玩具車，廢舊塑料瓶做花籃等。這樣幼兒在美術(shù)活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，又能在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)環(huán)保，學(xué)會(huì)廢物利用。

（二）利用生態(tài)觀視野下美術(shù)活動(dòng)的開展來(lái)提升幼兒的綜合能力

在生態(tài)觀視野下，教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒各種能力的鍛煉，使幼兒能夠在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察能力、動(dòng)手能力、鑒賞能力等，從而得到全方位的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要根據(jù)幼兒園不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和幼兒的興趣愛(ài)好制定具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，如在低齡幼兒的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力就是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒在校園內(nèi)進(jìn)行樹葉的收集，然后引導(dǎo)幼兒了解不同時(shí)節(jié)、不同形狀、不同顏色的樹葉，最后引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樹葉的畫法。這樣，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不僅可以學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)和觀察的方法，還能親身感受到自然的魅力，學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然。其次，教師要通過(guò)提高幼兒的美術(shù)興趣，來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，因?yàn)橛變褐挥袑?duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，才能更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。例如，教師在開展美術(shù)手工活動(dòng)時(shí)，可以先通過(guò)故事講授的方法，提升幼兒的注意力與學(xué)習(xí)興趣，然后在講授故事中傳授幼兒相關(guān)美術(shù)知識(shí)。再次，教師還要注重幼兒鑒賞能力的培養(yǎng)。比如，在課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以向幼兒展示一些美術(shù)物象供幼兒欣賞，如花、草、蟲、魚等，以此來(lái)提高幼兒的鑒賞能力。

（三）利用生態(tài)觀視野下美術(shù)活動(dòng)的開展提升幼兒的學(xué)習(xí)能力

在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還要注重引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式，從而更好地讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師在美術(shù)活動(dòng)中除了教學(xué)基本的美術(shù)技巧，其他活動(dòng)時(shí)間盡量不對(duì)幼兒操作進(jìn)行干預(yù)，讓幼兒能夠依照自己的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，教師引導(dǎo)幼兒開展主題為“建造金字塔”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，就可以讓幼兒利用準(zhǔn)備好的沙土和木板進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，從而使幼兒在自我實(shí)踐探索中，提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。又如，教師可以讓幼兒收集一些生活中不用的小物品和自然中的花草樹枝來(lái)進(jìn)行手工改造，像把樹枝、筷子等物品改造成筆筒等。

三、采用多種形式開展生態(tài)觀視野下的美術(shù)活動(dòng)

（一）多與課外實(shí)踐相結(jié)合

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)活動(dòng)的開展是課堂教學(xué)的基本方式，教師可以多開展一些室外教學(xué)活動(dòng)，使美術(shù)教學(xué)更加貼近生活，貼近自然。

首先，教師可以在保障幼兒安全的情況下，開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)附近的村鎮(zhèn)，讓幼兒親身去感知山野、田間、溪流，以此鍛煉幼兒的感知力，并開闊幼兒的視野。其次，教師在讓幼兒走出課堂時(shí)，還可以讓幼兒收集一些自然中的物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如花朵、樹葉、稻草等，然后引導(dǎo)幼兒將這些物品制作成一件小手工作品，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，感受到自然之美。再次，教師在教學(xué)美術(shù)形象感知的時(shí)候，還可以讓幼兒觀察生活中環(huán)境的變化。比如，在開展“描繪家鄉(xiāng)”這一美術(shù)活動(dòng)時(shí)，就可以帶領(lǐng)幼兒到校園周邊的社區(qū)、公園等地點(diǎn)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，然后讓幼兒在游玩中找尋美麗的風(fēng)景并記憶下來(lái)，最后讓幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫技巧，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（二）多與其他領(lǐng)域進(jìn)行融合

在美術(shù)活動(dòng)中，我們不僅要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力，還要對(duì)幼兒進(jìn)行多元化教育和其他各種能力的鍛煉與提升。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的美是相通的，教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也是在引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。

首先，美術(shù)活動(dòng)可以與五大領(lǐng)域進(jìn)行融合，即社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、音樂(lè)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域，如美術(shù)活動(dòng)與音樂(lè)領(lǐng)域的融合，就可以將音樂(lè)歌曲中的形象展現(xiàn)在繪畫之中，以美妙的音樂(lè)來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。其次，美術(shù)活動(dòng)可以與地域環(huán)境進(jìn)行融合，如教師可以多結(jié)合地域文化對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，讓幼兒在美術(shù)設(shè)計(jì)中加入一些地域元素。這樣不僅能提高幼兒的文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，還能豐富幼兒對(duì)生長(zhǎng)地區(qū)的情感。再次，美術(shù)活動(dòng)可以與家庭教育進(jìn)行結(jié)合。這就使得幼兒不僅可以在校園內(nèi)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能在家庭生活中，潛移默化地進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教師要加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)與節(jié)日或者時(shí)令的結(jié)合，如父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候，就可以指導(dǎo)幼兒親自做一些美術(shù)作品送給父母。這樣一來(lái)，就可以在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，豐富幼兒的情感。

四、開展生態(tài)觀視野下的美術(shù)活動(dòng)時(shí)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)

在美術(shù)活動(dòng)開展之后，教師要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，通過(guò)展示與評(píng)價(jià)來(lái)指出幼兒美術(shù)作品中需要改進(jìn)的地方;同時(shí)鼓勵(lì)幼兒做得好的地方，以增強(qiáng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和熱情，也為下一次美術(shù)活動(dòng)的開展積攢經(jīng)驗(yàn)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可以組織幼兒開展一次利用生活化資源創(chuàng)作的美術(shù)活動(dòng)，然后將活動(dòng)中幼兒的美術(shù)成品收集起來(lái)，統(tǒng)一放置在班級(jí)的展覽區(qū)進(jìn)行展示。其次，教師要組織幼兒一起對(duì)這些展品進(jìn)行參觀與評(píng)價(jià)，而在這之前，教師要先對(duì)幼兒的作品進(jìn)行積極的評(píng)判，給幼兒樹立創(chuàng)作的信心，然后讓幼兒互相進(jìn)行討論與欣賞，學(xué)習(xí)他人作品中優(yōu)秀的內(nèi)容，從而積攢經(jīng)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)作能力。再次，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀孩子的作品，讓孩子能夠在父母的言語(yǔ)肯定中，激發(fā)自身的榮譽(yù)感，從而更加積極地參與班級(jí)組織的美術(shù)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)， 在當(dāng)代社會(huì)，生態(tài)觀念已經(jīng)逐漸普及并融入我們的學(xué)習(xí)與生活。而在幼兒教育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生態(tài)觀融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升美術(shù)素養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，從而得到全面的發(fā)展。

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