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        用愛的陽光照亮被遺忘的角落

        2020-12-21 03:36:45鐘妙芬
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年140期
        關(guān)鍵詞:表揚關(guān)愛理解

        鐘妙芬

        【摘要】愛是雨露,可以讓枯草發(fā)芽;愛是陽光,可以讓冰山融化;愛是神奇,可以化腐朽為力量。只有愛才能贏得愛,你愛教育事業(yè),教育事業(yè)也會愛你,你才能獲得事業(yè)上的樂趣,你愛學(xué)生,學(xué)生也會愛你,也會讓你和他們交流時忘記外面的世界,忘記生活的煩惱。因此,在教育事業(yè)中,我們心中要有愛且更要懂得如何去愛學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】德育寬容;理解;表揚;關(guān)愛

        世界因為有愛才變得美麗。教育中,愛更是教育的靈魂和生命。充滿人性的教育是人類需要的。愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過的話一樣:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”只要走進課堂,每一名學(xué)生都是教育者關(guān)注的對象,尤其是對一些特殊的學(xué)生,應(yīng)該給予更多的關(guān)注,更多的愛。讓愛的陽光灑滿教室,甚至多灑向一些容易被人遺忘的角落。

        俗話說:“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,當然也沒有完全相同的兩個學(xué)生。每個學(xué)生的個性差異與價值取向的多樣性是存在的。作為教師要多關(guān)心那些缺少天賦,在生理上有某些缺陷的,或者學(xué)習(xí)困難的,或者犯了錯誤的學(xué)生。不能硬性規(guī)定,不能要求全班整齊劃一,要相信:“每個學(xué)生都會開花,只是花期不同?!睘槿藥熣?,要能用自己的智慧和愛心,幫助學(xué)生從心里開出真善美的花朵。冰心有句話說的好:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個孩子不可愛?!碧厥獾膶W(xué)生需要特殊的教育,特別的關(guān)愛,只要我們認真的去觀察、去幫助、去感化,擁有寬容、理解、關(guān)愛之心,一定會讓這些特殊的學(xué)生不再特殊。在新的教育形勢下,如何做一名學(xué)生喜歡的教師?筆者的體會是:寬容學(xué)生的過錯,依托理解和表揚走進學(xué)生的心靈,用愛心關(guān)注學(xué)生的成長過程,是行之有效的方法。

        一、給特殊學(xué)生多一分的寬容

        寬容是一種智慧,一種修養(yǎng),一種高尚的品質(zhì)。教師如果能用寬容之心對待學(xué)生,不僅能維護學(xué)生的自尊心,給學(xué)生反思自己行為的時間和悔改的余地,而且能再現(xiàn)出教師的寬大胸懷和智慧,也必然會贏得學(xué)生的信任和擁戴。一次,上完早操課后,班里一名學(xué)生放在書包里的20元錢不見了,懷疑被邱某某“拿”走了,聽到這個消息,筆者及時穩(wěn)住他的情緒,又明察暗訪,了解到早操課時邱某某和另一名學(xué)生因病留在教室,于是,筆者悄悄分別找到他們,仔細詢問零花錢的來歷,并告訴他們:錢雖是好東西,但一個人誠信是多少錢也買不來的。如果“無意”中“拿了”人家的錢,開個玩笑就算了,由老師出面將錢放回去,就當什么事也沒發(fā)生。終于,邱某某在筆者微笑的眼神中慢慢吐露真情:因和同學(xué)鬧矛盾,想報復(fù)一下。由于處理得當,此事風(fēng)平浪靜,該生再沒有類似的行為。那年暑假后,筆者從鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)到縣城工作,開學(xué)的第一個星期五下午,邱某某竟和另外兩名學(xué)生從70公里外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來縣城找筆者,見到筆者,三個學(xué)生就給筆者來了個大大的擁抱,說:“老師,我們找您找得好辛苦呀!”“老師,您怎么說走就走呢,也不告訴我們一聲……”“老師,我們太想您了,就想來看看您……”“老師,您放心,我們今天沒有逃課,我們的家長都知道,也支持,我們還跟老師說明情況后請假的呢?!?望著這三個稚氣未脫的學(xué)生,筆者內(nèi)心百感交集,久久未能平靜。

        筆者一直認為,每個學(xué)生都是渾金璞玉,只是未經(jīng)雕琢而已,老師對學(xué)生的寬容和信任,會使學(xué)生更加上進,更加自肅、自律、自策,從而逐步被打磨成一塊美玉。正如雨果所說:“世間最遼闊的是大海,比大海更遼闊的是天空,比天空更遼闊的是人的心靈?!睂W(xué)生畢竟是孩子,難免有缺點和錯誤,但作為教師,應(yīng)該以博大的心胸,寬容他們,激勵他們,使他們在愛的雨露中健康成長。

        二、給特殊學(xué)生多一分的理解

        陶行知說:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心?!?作為一名教師,只有走進學(xué)生的心靈,得到學(xué)生在感情上的接納,才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們在處理事情時還得懂得一些教育心理學(xué)知識,要進行換位思考,站在學(xué)生的角度上考慮一些問題,這樣才能保持一顆理解的心,才能真正走進學(xué)生們的真實的內(nèi)心世界。記得多年前的一天下午,筆者還在上班的路上,就接到級組長打來的電話,“鐘老師,今天值日生檢查時,你班的小文頂撞值日生,還頂撞我,態(tài)度相當惡劣,要嚴肅處理,必要時要在全校通報批評處分?!奔壗M長撂下這些話后狠狠地掛了電話。當時筆者也很生氣,“這家伙,就不能消停消停,真以為班主任只為他一個人服務(wù)的,這個學(xué)期都不知道出過多少問題了,這次還頂撞級組長,簡直是目中無人了”暗想,“不如趁這次機會嚴肅處理這件事,挫挫他的銳氣,也好來個‘殺雞敬猴”。

        來到學(xué)校,筆者遠遠地看見站在教室門口的小文,用眼神一瞥,他樣子很委屈,看見筆者,欲言又止。筆者心里一動,莫非另有隱情?于是,惻隱之心讓筆者心中的氣降了下去,讓他回教室先冷靜一下,并叫來幾名班干部詢問情況。原來是中午打掃清潔衛(wèi)生工作時,由于清潔衛(wèi)生工作任務(wù)重,只打掃了四分之三時,小文看看手表,眼看規(guī)定到教室的時間馬上就要到了。為了避免整組同學(xué)因打掃衛(wèi)生遲到而扣分,從而影響班級榮譽,于是,小文提議,讓其他同學(xué)先回教室,由他和另外一名同學(xué)打掃剩余的任務(wù),等他們打掃完清潔區(qū)后,已經(jīng)到上課時間了,值日生問他們遲到的原因,他向值日生解釋,但是值日生不聽,說他們分明是說謊,并說要扣班級量化管理評分,聽此他覺得值日生太過分了,就跟值日生爭吵起來。在爭吵的過程中,級組長見到此情況,不分青紅皂白地狠狠地批評了小文,小文心里本來就窩著一肚子火,見到級組長這樣,他不由抬高聲音,就跟級組長吵了起來。

        了解了這些情況后,筆者心中有數(shù)了,把他叫出來,說:“老師想了解剛才這件事情的來龍去脈,你必須如實稟報,我才能著手處理這件事?!彼幌伦蛹悠饋恚f:“老師,我們真的是因打掃清潔區(qū)衛(wèi)生而遲到,但是級組長和值日生就是不聽,還動不動就拿扣分來壓我們。”筆者笑了:“你是在給班級服務(wù)時,被級組長批評的,級組長有時候確實不了解情況,處理欠妥,可是你有沒有想過,作為級組長,他負責(zé)整個年級的幾百個學(xué)生的管理。他能不細致?能不嚴格一些要求來管嗎?”他低下了頭說:“老師,我知錯了,我不該和值日生和級組長吵架?!甭牭酱?,筆者明白他認識到錯誤了。筆者說:“小文,我希望以后再遇到類似的問題時,應(yīng)該體現(xiàn)自己的素質(zhì),學(xué)會換位思考;假如有問題不能解決和我說好嗎?”他深深點了點頭,說:“我下課后就找級組長道歉,并寫檢討,保證以后不會再犯相同的錯誤?!?/p>

        從這件事中,筆者得到了一些啟發(fā):在生活中,當彼此發(fā)生矛盾時,如果我們能站在對方的角度考慮問題,進行換位思考,或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。

        正如“教無定法”一樣,筆者認為,管理也應(yīng)一人一法,教育的關(guān)鍵是一個“理解”?!坝H其師才能信其道”,教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受教師的教育和管理。人心都是肉長的,只要付出愛心,枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光,他們就會燦爛。

        三、給特殊學(xué)生多一分的表揚

        還記得剛上七年級的第二個星期,班干部就跑來告訴筆者:“老師,小廖同學(xué)天天早上來到學(xué)校才做或抄同學(xué)的作業(yè)?!绷硪粋€學(xué)生也說:“老師能不能幫我換個座位?我不想和小廖坐在一起,一天到晚他幾乎不張口說話的,老師說讀書也聽不到他的聲音,老師說同桌交流討論,他根本不理你。”英語老師聽到后也吐槽說:“是啊,上課叫他讀書,他一聲都不吭,字寫得很糟糕,歪歪扭扭,幾乎無法辨認?!甭牭竭@,作為班主任,筆者心里很著急,想著盡一切辦法讓他改變這種現(xiàn)狀。于是,筆者把他叫來辦公室,問他能不能聽懂老師講課的內(nèi)容,他扭扭捏捏地說:“有些聽不懂?!庇謫査砩隙几闪诵┦裁??為什么作業(yè)要來到學(xué)校才做?他滿臉通紅,低下頭張了張嘴巴,欲言又止,并時不時用眼角掃視著我,一副心事重重的樣子。筆者微笑地看著他,并向他投去鼓勵的眼光。他搓弄著雙手,眼里噙滿了淚水,咬著嘴唇,流露出可憐無助的眼神,結(jié)結(jié)巴巴地小聲說:“老師,我在家沒空做作業(yè),我要幫爸爸媽媽干活?!闭f完,眼淚吧嗒吧嗒掉下來。筆者搬來凳子讓他坐下,希望能讓他心情平靜下來。慢慢地,他告訴筆者他的家庭情況:爸媽都是聾啞人,沒文化;還有一個年邁多病的只有小學(xué)文化的奶奶;爸爸媽媽在家附近擺了一個補鞋攤、奶奶靠撿廢品來維持一家人的生計。他放學(xué)回到家,不是幫爸爸媽媽干活,就是和奶奶一起撿廢品。晚上通常到八九點才回到家,回到家才做晚飯、做其它家務(wù),家里連電燈都沒有,所以他的作業(yè)都是在學(xué)校完成的。由于家庭貧困,經(jīng)常遭到同學(xué)的嘲笑,他也因此封鎖了自己那顆純真的心。他很自卑,總覺得自己事事不如人,總覺得別人都在背后議論他。而他生活中唯一的交流對象就是年邁的奶奶。聽完這些,筆者的心一陣陣地揪痛,太難為他了。于是,筆者暗暗下定決心要幫這個孤僻自卑的學(xué)生找到那把開啟他心靈的鑰匙。

        機會來了,一天語文課上,筆者讓小廖幫忙寫課題。他居然沒有寫錯別字,而且比以前工整多了。筆者拍了拍他的肩膀,微笑著對他說:“寫得不錯嘛,多寫寫就會更好了?!毙×瓮送P者,筆者清楚地看見眼淚在他眼眶里轉(zhuǎn)。從那晶瑩的淚光中,筆者發(fā)現(xiàn)了他的內(nèi)心潛藏著極大的自尊,捕捉了他要求上進的閃光點。于是,筆者決心對他施以“偏愛”。從保護他的自尊心入手,排除他的自卑感,一點點來轉(zhuǎn)化他。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗到成功的快樂,比如,他幫同學(xué)打掃清潔區(qū)、他按時交作業(yè)、他獨立完成作業(yè)甚至幫老師拿課本、提錄音機,筆者都鄭重其事地在全班同學(xué)面前表揚他,即便是點滴進步,也予以及時熱情的表揚。

        在表揚聲中,小廖那稚氣的臉上平添了許多燦爛的笑容,他逐漸開朗了,與同學(xué)的交流也密切多了,他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累了信心,他終于在老師和同學(xué)的心里找到了自己的位置。

        筆者知道,自卑慢慢變成自信是一個漫長的過程,我們能做的或許不多,也許只是給這些特殊學(xué)生一些激勵、表揚,就等于將一縷陽光撒向?qū)W生的心田,就等于給了這些特殊學(xué)生信心、力量、勇氣。讓他們唱響自信之歌,讓他們看到自己的進步和長處,在思想、行為、情感上體驗快樂,揚起自信的風(fēng)帆,一步一個腳印邁向先進行列。

        四、給特殊學(xué)生多一分的關(guān)愛

        法國教育家盧梭曾說過:“凡是缺乏師愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展,只有真心實意地去愛學(xué)生,才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂?!弊鳛橐幻處煟紫葢?yīng)該拋棄偏見,愛自己的每一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點。有了愛,我們才可以深入到學(xué)生的內(nèi)心,我們才能成為學(xué)生的朋友,被學(xué)生真正地接納。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點,我們不僅可以找到自己教育學(xué)生的切入點,更重要的是能讓學(xué)生樹立自信心,在集體中找到自己的位置,從而走向成功。小陳是筆者帶的班里一個很調(diào)皮的男孩,長得高高瘦瘦的、黑黑的。在七年級的時候,他經(jīng)常對同學(xué)說粗話,同學(xué)們大都不喜歡和他交往。在學(xué)習(xí)上,他也不認真,經(jīng)常不按時完成作業(yè)。面對這樣的學(xué)生,作為班主任,筆者心里也很著急,想盡一切辦法讓他做一個懂事的孩子。于是,筆者每個星期都要把他叫到辦公室,給他講道理,還安排優(yōu)秀的學(xué)生幫助他,有時候還對他進行嚴厲的批評教育??墒且粚W(xué)期過去了,他還是老樣子。怎么辦呢?

        一次偶然的機會,讓筆者看到了小陳的亮點。一天中午下班,在回家的路上,筆者看到小陳騎著三輪車,后面坐著他的媽媽。那天天氣很熱,他的額頭上滾著大顆的汗珠。這個時候別的學(xué)生已經(jīng)回到家里吃過午飯了,可小陳和他的媽媽卻還在回家的路上。原來,小陳的媽媽在學(xué)校附近的市場賣菜,他放學(xué)后要幫媽媽賣完菜才和媽媽一起回家吃飯。在主題班會上,筆者表揚了小陳,并給大家講了小陳的故事,學(xué)生聽完小陳的故事后,都向他投去了敬佩的目光,接著教室里響起了雷鳴般的掌聲……

        在接下來的幾個星期里,筆者發(fā)現(xiàn)小陳換了一個人似的,在學(xué)習(xí)上變得主動了,和同學(xué)交往時也不說粗話了,更為可貴的是,在語文課的課前三分鐘,他還經(jīng)常自告奮勇,給大家講故事、說笑話,同學(xué)們還給他起了個“笑話大王”的外號。從小陳的身上,筆者發(fā)現(xiàn)那些所謂的“問題生”也有自己的閃光點,也可以獲得成功。我們應(yīng)該抓住這些閃光點,多激勵學(xué)生,從內(nèi)心打動學(xué)生,讓學(xué)生樹立自信心,讓學(xué)生真真切切地感受到老師、同學(xué)以及整個集體對他的愛與關(guān)懷。

        教師需要用真誠的愛心去播撒賞識的種子,對于那些特殊學(xué)生更要多多地關(guān)注,付出更多的愛心,使他們敏感脆弱的心靈不再受傷,享受生活中的種種美好,感受著師愛的溫暖,沐浴在師愛的陽光下。

        陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來,才能達到心靈的深處?!闭f的就是教育應(yīng)更多地回歸人性教育,積極而快樂應(yīng)成為學(xué)校教育的主旋律,讓我們的目光更多的投向那些特殊學(xué)生,讓教育充滿愛,讓愛的陽光照亮整個教室,甚至多灑向一些被人遺忘的角落,讓學(xué)生的心田充滿愛的陽光,體味陽光的味道,享受著教育的真愛,在愛的天地里健康茁壯地成長。

        參考文獻:

        [1]鄒麗,朱寧波.有效課堂教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2008(4):27—29.

        [2]張齊勝.關(guān)注中等生[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2006(2):26.

        [3]胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].四川教育出版社,2007.

        [4]孟繁華.賞識你的學(xué)生[M].新世界出版社,2006.

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