焦柏強(qiáng)

【摘要】家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)要求由來已久，但真正的落實(shí)一直不理想，效果更是流于表面，收效甚微。如何才能提升家長(zhǎng)學(xué)校的效能，體現(xiàn)其教育價(jià)值？筆者嘗試從學(xué)校層面做出路徑剖析。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校;建設(shè)路徑;教育價(jià)值

一、精準(zhǔn)定位、科學(xué)設(shè)計(jì)，不做無謂動(dòng)作

家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)上，學(xué)校最怕是勞而無功，教師最擔(dān)心的是加重負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)最煩的是浪費(fèi)時(shí)間。所以，做頂層設(shè)計(jì)是必須把這項(xiàng)工作定位在為學(xué)校、為教師在發(fā)展中減負(fù)，為家長(zhǎng)增益人生。

建設(shè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)工作的整合而不是增加工作。具體來說，就是把與家長(zhǎng)有關(guān)的一切本來就要處理的工作系統(tǒng)整合起來，讓他們產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，鏈條式地產(chǎn)生共振。例如，在家教課例培訓(xùn)、家教沙龍的基礎(chǔ)上，選出有水平有影響力的學(xué)員組成班、級(jí)、校三級(jí)家委會(huì)，參與學(xué)校的重大決策、重大活動(dòng)的組織，并培養(yǎng)他們成為家長(zhǎng)學(xué)校的教員或領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)教學(xué)或管理任務(wù);至于有美術(shù)功底、文化底蘊(yùn)的家長(zhǎng)，可以讓他們參與班級(jí)文化建設(shè)，出謀劃策、出錢出力;另外，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)積極性不高的家長(zhǎng)組成家、警、校護(hù)衛(wèi)隊(duì)。協(xié)助學(xué)校指揮交通、維持放學(xué)秩序，讓他們感受教師的辛勞、護(hù)校的責(zé)任以及守秩序講紀(jì)律的重要;至于喜歡挑刺的家長(zhǎng)，則邀請(qǐng)他們擔(dān)任校務(wù)監(jiān)督員，負(fù)責(zé)給各處室提供意見，尤其是對(duì)外包飯?zhí)玫谋O(jiān)督;學(xué)校每年都有很多親子活動(dòng)，參加的對(duì)象包含了問題家庭、特殊學(xué)生;還有學(xué)校的足球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、親子合唱團(tuán)、葫蘆絲班、國(guó)畫、書法、油畫社團(tuán)都有家長(zhǎng)參與教學(xué)。如此一來，家長(zhǎng)參與了學(xué)校的活動(dòng)，對(duì)教育有了更深的理解，從中受到的教益會(huì)比照本宣科單純搞家長(zhǎng)培訓(xùn)更大。

二、制度保障、經(jīng)費(fèi)護(hù)航，不搞形式主義

創(chuàng)建優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校不是一蹴而就的事情，必須有完善的制度保障措施，才能促其可持續(xù)地發(fā)展。學(xué)校制定了相關(guān)的制度以確保家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作，例如，《工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議制度》《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》《家長(zhǎng)學(xué)校課程設(shè)置》《家教教研工作制度》《家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)制度》《家長(zhǎng)學(xué)校教員培訓(xùn)制度》《家長(zhǎng)學(xué)校教員評(píng)價(jià)制度》《家長(zhǎng)學(xué)?？记谥贫取返取４送?，還需建立活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障制度。地方教育行政部門有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持，學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)上有預(yù)算，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的開支給予支持，為家長(zhǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)、教員的培訓(xùn)提供了良好的條件。學(xué)校建需要建立家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)絡(luò)處以及固定的培訓(xùn)場(chǎng)所，除了制度上墻、活動(dòng)展映外還需一定量的家教書籍，以供學(xué)員、教員閱讀。

三、培訓(xùn)隊(duì)伍、科學(xué)研教，不留教育死角

1.加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教員素質(zhì)

要保障家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教員。在家長(zhǎng)學(xué)校教員隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)采取了三項(xiàng)措施：

一是抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)。引進(jìn)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，建立校級(jí)教員團(tuán)隊(duì)。組織了德育行政、骨干教師進(jìn)行“CETTIC（舍迪）家庭教育指導(dǎo)師（高級(jí)）職業(yè)培訓(xùn)”，并通過嚴(yán)格的考試，取得了人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的證書。同時(shí)，開展班主任教員的集中講座和分享學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，培養(yǎng)家長(zhǎng)學(xué)校教員隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

二是抓好責(zé)任心培養(yǎng)。教師平時(shí)的教育教學(xué)工作很繁忙，教學(xué)生已經(jīng)勞心勞力、精疲力竭，還要去教家長(zhǎng)，有些教員思想上難免有抵觸情緒。如何讓教師們理解并自愿投身于家長(zhǎng)學(xué)校的工作中，這是要解決的一大難題，強(qiáng)化教員責(zé)任心的培訓(xùn)顯得尤為重要。讓家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師在學(xué)校開展大型的學(xué)習(xí)分享會(huì)，大力宣揚(yáng)學(xué)習(xí)后自己的教育教學(xué)工作、家庭教育有怎么樣的良性變化，家庭教育影響的重要性和價(jià)值等等，教師們不知不覺地受到了正面熏陶引導(dǎo)。同時(shí)，在開展第一輪教學(xué)前給予業(yè)務(wù)上的支持和指導(dǎo)，確保了培訓(xùn)工作的順利開展。而且經(jīng)過家教培訓(xùn)，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系更融洽，教師們?cè)谶@個(gè)過程中嘗到了甜頭，也就漸漸樂于給家長(zhǎng)上課了，良性循環(huán)就此形成。

三是抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)。給學(xué)生上課，教師都能信心滿滿，但給家長(zhǎng)上課，對(duì)成年人進(jìn)行培訓(xùn)，可不是一件容易的事。教師們開始都容易有所顧慮，自信不足。為了幫助教員順利上崗，必須重點(diǎn)進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校教員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從家長(zhǎng)培訓(xùn)的重要性、培訓(xùn)的主要內(nèi)容、培訓(xùn)的原則、培訓(xùn)的方式等入手，并重點(diǎn)就案例教學(xué)的操作和家教沙龍的組織進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的互相借鑒學(xué)習(xí)，集體研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.科學(xué)研教施教，確保課優(yōu)質(zhì)高

一是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性研究。建立教研組，編訂教程，也可借鑒一些成熟的地方教材。依綱靠本，根據(jù)年級(jí)、學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)選定授課主題，研究理論與實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行“備、磨、說、授”的系列研究，為各家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二是建立集體與個(gè)人相結(jié)合的備課制度。學(xué)校加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校校本教材的研究，根據(jù)本校的調(diào)查情況，結(jié)合大綱要求調(diào)整家長(zhǎng)學(xué)校授課的內(nèi)容，給家長(zhǎng)更多切合實(shí)際的指導(dǎo)。在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，充分考慮家長(zhǎng)的家庭狀況，做到因材施教，突出針對(duì)性和實(shí)效性。重視幼小、小初、初高的銜接，加強(qiáng)特殊階段的家教指導(dǎo)。

三是規(guī)范教學(xué)過程管理。家長(zhǎng)學(xué)校工作要做得好，關(guān)鍵在于管理，尤其是對(duì)活動(dòng)過程的管理，必須到位、到點(diǎn)、到人。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的工作進(jìn)行全過程的監(jiān)督指導(dǎo)，主要做到：（1）規(guī)劃。家長(zhǎng)學(xué)校有授課計(jì)劃，每學(xué)年保證最少授課4次，每學(xué)期兩課時(shí)，授課以班為單位集中學(xué)習(xí);（2）教研。每期授課前組織集體備課研究，授課后組織評(píng)課、分享總結(jié);（3）備課。案例教學(xué)課指定專人備課，集體討論，保證備課質(zhì)量，教案要目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富、充實(shí)，符合大綱要求，結(jié)合案例進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生思想特點(diǎn)和家庭教育規(guī)律;（4）授課。學(xué)校每期的授課，邀請(qǐng)專家進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，到校聽課檢查評(píng)議。集中授課以“案例教學(xué)”為主，案例教學(xué)主要由“案例展示、案例分析、組織反思、引導(dǎo)踐行、課后拓展”等五個(gè)環(huán)節(jié)。而作為輔助的教學(xué)形式還有：家教沙龍活動(dòng)、送教到家企業(yè)社區(qū)、親子團(tuán)輔、家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)等。

此外，為了確保家長(zhǎng)能按時(shí)參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)校要提前發(fā)出邀請(qǐng)函，并要求學(xué)生回家督促父母準(zhǔn)時(shí)到校學(xué)習(xí)，課后填寫上課信息反饋表。對(duì)于家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)時(shí)家里沒人照顧的學(xué)生，學(xué)?？砂才爬蠋熀蛯ｉT場(chǎng)室組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或活動(dòng)，讓家長(zhǎng)安心地參加學(xué)習(xí)，確保了出勤率。

四、實(shí)作推動(dòng)，巧出成果，不故步自封

學(xué)校每年要評(píng)出家長(zhǎng)學(xué)校“優(yōu)秀教研組”“優(yōu)秀課例”“優(yōu)秀教員”“優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)個(gè)案”“優(yōu)秀家長(zhǎng)”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)家庭”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得”“優(yōu)秀家教論文”等獎(jiǎng)項(xiàng)，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)?？偟膩碚f，規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，對(duì)于家校對(duì)接、社區(qū)和諧的巨大作用體現(xiàn)在以下幾方面：

1.家校關(guān)系更為融洽。由于有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)校的履職更為暢順，關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的投訴大為減少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度大為提升。

2.家庭教育更有水平。通過家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，他們的教子水平節(jié)節(jié)攀升，因家庭教育方法不當(dāng)造成問題學(xué)生的個(gè)案越來越少。

3.教師積極性更加高漲。教師尤其是班主任對(duì)家庭教育越來越重視，他們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到，要搞好班級(jí)，單靠班主任是不行的，必須靠所有的家長(zhǎng)配合，因此，他們不僅著力上好家長(zhǎng)學(xué)校的課，平常也致力與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)融入到班級(jí)的教育教學(xué)工作中來。

4.社區(qū)關(guān)系更為和諧。通過家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái)，為廣大家長(zhǎng)搭建起溝通的橋梁，他們?cè)谏鐣?huì)上可能互不認(rèn)識(shí)，但是在家長(zhǎng)學(xué)校，他們是“同學(xué)”，成為了可以互相學(xué)習(xí)交流教子經(jīng)驗(yàn)的朋友。

5.教學(xué)效果更有保障。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)愛，優(yōu)秀的家長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)的家庭教育是學(xué)生成才的保障，是學(xué)校教學(xué)高效實(shí)施的支撐。

以上主要圍繞科學(xué)定位、制度保障、隊(duì)伍建設(shè)、預(yù)期效果四大方面展開論述，強(qiáng)調(diào)實(shí)操，講求實(shí)效，做實(shí)，做巧，不折騰。