黃曉慶

摘?要：小學階段是學生人生成長的最初階段，培養(yǎng)小學生形成學科核心素養(yǎng)是教師教學的目標之一。小學音樂教學中，欣賞教學可以有效提升小學生的音樂素養(yǎng)。本文簡要分析了音樂欣賞課教學中存在的問題，然后圍繞提高整體感知能力、音樂與動作結合、在音樂中想象等多種提高音樂欣賞能力的方法展開論述。

關鍵詞：小學生;欣賞能力;培養(yǎng)策略;音樂教學

【中圖分類號】G613.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0135-02

【Abstract】Primary school is the initial stage of students life growth.It is one of the goals of teachersteaching to train pupils to form the discipline core quality.In primary school music teaching，appreciation teaching can effectively improve the musical literacy of primary school students.This paper briefly analyzes the problems existing in the teaching of music appreciation class，and then discusses various methods to improve the ability of music appreciation，such as improving the overall perception ability，combining music with movement，and imagining in music.

【Keywords】Primary school students;Ability to appreciate;Cultivation strategy;Music teaching

欣賞音樂是在聆聽的過程中領悟音樂之美。通過教師的引導及生動的講解感悟音樂的魅力，陶冶學生的情操。小學階段，讓學生欣賞音樂，可有效的引導學生用耳朵去聆聽大千世界中的音樂之聲;用眼睛去捕捉生活中一些音樂素材;用小手去描繪心中音樂的夢想。欣賞音樂，可提升小學生的音樂素養(yǎng)。

1.音樂欣賞課中存在的一些問題

（1）不重視音樂欣賞課。有的教師沒有認識到音樂欣賞課的重要性。由于認識有誤區(qū)，因此，教師在音樂欣賞課的教學過程中，只是讓學生聽聽就可以了，他們沒有理解“欣賞”的真正含義。有的學校音樂欣賞課教學隨意性很大;有的學校音樂教師的師資隊伍很是薄弱。有的音樂教師把學習音樂理論知識及唱歌作為教學重點，忽視欣賞音樂教學，缺失了欣賞的本真。

（2）學生被動地聽。有的教師教學音樂欣賞時，學生在重復聽中渡過，致使他們無法領悟音樂之美。學生“被動”聆聽有兩方面的原因：學生情感閱歷不豐富，不能理解教師講解樂曲中的情感因素;音樂這一藝術形式需要“欣賞者”懂得一定的音樂知識并且具有抽象思維能力，學生的抽象思維亟需提高;有的欣賞課設計不合理，教師沒對學生合理引導。

（3）忽視音樂本體。有的教師注重與音樂有關的故事、創(chuàng)作背景及有關知識的講解，而忽視音樂的欣賞價值，導致學生對欣賞的樂曲一知半解。有些教師過分強調“樂理”，以歌唱為手段，學習音樂基礎知識與掌握技能。在欣賞歌曲時，有的教師過分的注重“聽音樂”，師生間沒有互動，學生出現厭煩情緒，音樂欣賞課演變成“聽音樂”。學生被動地聽，不能感知音樂本身的魅力。

2.通過整體感知音樂，提升學生的欣賞能力

（1）感知節(jié)奏。音樂中的節(jié)奏是傳遞信息、情感的要素之一。節(jié)奏是樂曲的靈魂，缺失了節(jié)奏的音樂就不能稱之為音樂。小學生欣賞音樂時，會隨著節(jié)奏不自覺地動，他們用自己的方式來表現音樂。因此，教師應在學生欣賞音樂的過程中滲透節(jié)奏知識?？衫脙焊?、童謠及節(jié)奏感較強的歌曲用拍手、擊打樂器等形式，引導學生初步感知節(jié)奏、節(jié)拍。

小學音樂教材中涉及到不同時值節(jié)奏的內容。引導學生欣賞時，學生先掌握樂曲的主題旋律，可采用拍肩、踩地、拍手等方式讓他們感知節(jié)奏。在律動實踐中，學生準確掌握樂曲節(jié)奏，有利于學生對樂曲的整體感知，深化他們對樂曲主題的理解。學生對樂曲節(jié)奏的整體感知，為欣賞作品奠定基礎。

（2）感知音高。音高是訓練學生聽覺的，學生只有整體把握樂曲的音高旋律，為深層次的欣賞奠定基礎。低年級學生感知樂曲音高時，教師要選音高有明顯對比的作品，學生欣賞過程中更易理解樂曲。想讓學生深入理解并感知音高，教師可采用不同的訓練方式：選用不同音高的樂曲;吹奏樂器感知八度音高;利用打擊樂器區(qū)分音的高低;可以跟著教師學習科爾手勢并模唱等。

（3）感知強弱。小學生欣賞樂曲時，要聆聽并感知其作品的強弱。教師要選用各種的實踐活動，引導學生體驗并感悟音樂旋律及節(jié)奏的強弱及發(fā)展變化，以此提升學生鑒賞音樂的能力。教師可示范表演、語言描述或讓學生親自練習等方式識別音的強弱，還可選取強弱不同歌曲對比演唱進行區(qū)分。欣賞《內依巴河》時，教師為了學生深入體驗樂曲的強弱、音高、節(jié)奏等，學生聆聽樂曲時，用拳頭的符號標出音強部分，用旋律線標出音弱部分。欣賞樂曲時，用手勢呈現音的強弱，并打出樂曲的節(jié)奏。學生掌握樂曲的強弱后，引導他們可用自己喜歡的方式表現樂曲的強弱部分。選出深受學生喜愛的動作，教師與學生一起做，深化對音樂的理解與感悟。

3.把音樂與動作結合在一起，提升學生的欣賞能力

（1）音樂與舞蹈結合。欣賞音樂的過程中，把舞蹈與音樂融合在一起，學生用身體與心靈去詮釋跳動的音符，感悟音樂之美。欣賞的樂曲加入舞蹈元素，使音樂教學更具有活力，藝術表現形式更開放，學生在欣賞樂曲的同時體驗到樂趣。每個民族有自己的文化特色，其音樂與舞蹈也有明顯的區(qū)域性，教師應把代表民族特色的音樂、舞蹈結合起來。欣賞民族樂曲時，教師引導學生提煉樂曲作品中的舞蹈元素，并引導學生“動”起來，深化學生對欣賞樂曲的理解，對提升學生的音樂能力有很大的促進作用。

（2）融入音樂劇。音樂劇是以歌唱為主要表現手段，劇本以音樂為主。音樂劇通過歌唱、神態(tài)、動作及背景音樂來烘托人們的生活。音樂劇對學生學習音樂有重要的指導意義及深遠的影響。把音樂劇與欣賞樂曲結合在一起，可深化學生對樂曲的整體感知、理解。

小學生在欣賞音樂這種高雅的藝術形式的同時，還進行表演與實踐，在這一過程中，與他人交流、合作，不斷增強合作意識、集體榮譽感、身體的協調能力，有利于加強集體凝聚力。教師將表演音樂劇與欣賞樂曲結合在一起，調動學生學習音樂的的積極性，提升音樂教學的有效性。學生通過表演，放飛自己的情感，把音樂與自身融為一體，從聆聽音樂轉化為用自己喜愛的方式去表現音樂，有利于學生對樂曲的深入理解，提升其藝術修為。

（3）音樂與游戲結合。小學生愛玩，教師應將音樂與“玩”融合起來，會顯著提升音樂欣賞課的效率。游戲可調節(jié)課堂氣氛，縮短音樂與學生間的距離，激發(fā)學生學習音樂的熱情，進而提升學生的藝術情操。在欣賞音樂過程中，教師應根據學生的要求設計音樂游戲，讓他們由單純地聆聽過渡到理解樂曲最后評價樂曲。音樂游戲的設計要由簡單到復雜、由具體逐漸過渡到抽象。讓學生在欣賞音樂中，把聽與運動有效的結合在一起，感知音樂中的美。

4.在音樂中想象，提升學生的欣賞能力

（1）尋找音樂中的故事素材。小學生愛想象。教師根據學生的這一心理特性，引導學生從音樂作品中尋找故事的影蹤，借助生動、形象的故事，把他們帶入音樂情境中，在欣賞音樂的過程中展開想象，深化對音樂的理解。如欣賞《森林狂想曲》時，學生聆聽著樂曲，教師引導他們想象森林中的植物、動物發(fā)生了哪些有趣的故事。教師在聽取學生的想象畫面之后，組織學生跟隨音樂動起來。在自己想象的故事情境中，學生感悟音樂的獨特魅力。

（2）把音樂與繪畫結合起來。一首好的音樂就是一幅美麗的畫卷。因此，教師應將音樂中的美術元素融入到作品中去。美術是視覺藝術，而音樂是聽覺藝術，教師可以引導學生把音樂中的感知借助美術表現出來，把樂曲中畫面、情景及思想具象化，通過美術這一媒介詮釋音樂、理解音樂。教師可引導學生用繪畫的形式呈現音樂中隱形的元素及想象的生活畫面及故事情景，他們可借助不同的色彩、線條等把從音樂中獲得的一些信息以繪畫的形式表達出來。在欣賞音樂的過程中，學生可借助繪畫感知作品、詮釋音樂的本真。

（3）引導學生編創(chuàng)音樂。在欣賞音樂的過程中，借助游戲、演唱、舞蹈、演奏等方式，引導學生對音曲進行再創(chuàng)造，可促進其思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為學生創(chuàng)設想象的空間，學生在掌握樂曲節(jié)奏及旋律、情感的前提下，創(chuàng)設一些活動，引導學生根據作品內容對其進行改編，他們以繪畫、音樂劇、合奏、舞蹈等形式表現自己對樂曲的理解。學生通過各種編創(chuàng)形式表現藝術，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，有利于提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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