董艷

摘?要：隨著我國課程改革進程的不斷推進，越來越多的教師群體開始意識到在相關(guān)學科中優(yōu)化對應教學內(nèi)容的重要性。歷史作為記載人類社會變化進程的人文學科，學生在學習的過程中能不斷認識到該學科的存在意義。歷史故事作為歷史內(nèi)容的一部分，主要分為編撰類和史實類，是吸引學生主動進行歷史學習的重要要素之一。所以本文接下來就將從我國高中歷史教學要求出發(fā)，從學科特點、學生心理等角度來具體闡述如何將歷史故事巧妙的融入到對應的學科教學中，希望能以此讓學生提高個人歷史學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史故事;教學策略

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0103-02

在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，大部分教師的教學目標都是讓學生在最短時間內(nèi)了解掌握某一歷史事件的歷史時間、歷史意義等知識點，這使得相關(guān)教師群體的教學內(nèi)容安排都十分緊湊枯燥，學生的整體學習興趣相對較低。歷史故事相對于枯燥的史論明顯更能獲得學生的青睞，而歷史故事也能在一定程度較好的體現(xiàn)出歷史這一學科的人文性，因此如果教師能在對應的教學過程中穿插相關(guān)的歷史故事讓課堂生動起來，那么課堂教學質(zhì)量就能得到有效提升。對此高中歷史教師應重視歷史故事的應用在相關(guān)學科教學中的重要性，盡可能為學生打造出更加豐富有趣的歷史課堂，最終促進學生群體歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.基于歷史故事激發(fā)學生歷史學習興趣

高中生群體普遍面臨著巨大的升學壓力，而教師和家長群體在該階段中也更為注重他們成績提升與否，這使得很多學生在進行學科學習時都會以追求知識學習為核心目標，學科特性、深度學習等這些都被多數(shù)學生所忽視。目前我國高中歷史教學內(nèi)容主要以史論為主，而史論不僅需要學生進行背誦記憶，更需要學生能深入挖掘其中的深刻含義，因此許多學生的實際學習興趣仍有待提升。歷史故事可以概括性的描述為經(jīng)過一定藝術(shù)加工后的史實，將原本枯燥無趣的史實更加具體化，學生對其的接受程度也相對較高。興趣是驅(qū)使學生學習的主要動力，所以提高學生的學習興趣便是教師開展學科教學的首要目標。對此教師應將歷史故事與高中歷史教學進行深度結(jié)合，激發(fā)學生學習熱情，從而增強學生的學習信心。

例如，教師在進行《新航路的開辟》這一課時的教學時，該課時的主要教學內(nèi)容是讓學生深刻認識新航路開辟原因和客觀條件的分析，并讓他們在對應的知識基礎(chǔ)上對新航路開辟的深刻經(jīng)濟根源、社會根源和客觀條件，這對培養(yǎng)學生的歷史大局觀有著十分積極的作用。首先教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索對應的哥倫布開辟美洲新航路、麥哲倫船隊完成第一次環(huán)球旅行等與新航路開辟的主要歷史事件，并在網(wǎng)上尋找更具有藝術(shù)加工特色的相關(guān)故事后配合文字和圖制作成課件。在課堂正式教學的過程中，教師可以先為學生展示課件，同時并為學生將課件中的歷史故事用語言進行更進一步的介紹。學生在面對這些歷史故事時，就會對其投入較大的傾聽興趣。緊接著教師就可在這些歷史故事的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出各種歷史延伸思考問題如“為什么麥哲倫會進行第一次環(huán)球旅行”等，隨后讓學生盡可能的根據(jù)自己所聽到的歷史故事去挖掘相關(guān)的史實背景，以此充分調(diào)動學生的學習積極性，最終提高學生的課堂學習效率。

2.基于歷史故事活躍課堂教學氛圍

在高中歷史課堂教學中，很多教師所安排的教學內(nèi)容都較為單一，高中生平時的學習壓力較重，形式內(nèi)容都千篇一律的歷史教學對許多學生而言都不具備吸引他們進行主動學習的特性。歷史故事與史實最大的區(qū)別在于其可能會摻雜部分虛假夸大的事實，雖然這對史實真實性有著一定的干擾，但往往這些夸大部分卻能成為整個歷史故事的點睛之筆。教材上的內(nèi)容都是抽象靜態(tài)的，因此很多學生在學習歷史時都喜歡采取死記硬背的方式，對學生個人準確把握知識點來說并沒有相對積極的作用。若想要令高中歷史課堂氛圍變得積極活躍，教師就應從活化教學內(nèi)容的角度出發(fā)，將歷史故事與教學內(nèi)容用更容易讓學生接受的形式進行教學，令學生在腦海中形成更深刻的知識記憶，進而順利達成對應的課堂教學目標。

例如，教師在進行《漢字與書法》這一課時的教學時，該課時的主要教學內(nèi)容是讓學生更好的了解我國漢字和書法藝術(shù)的發(fā)展歷程，在很多學生的知識儲備中，他們對漢字、書法藝術(shù)或多或少都有一定的歷史見解，但鮮少有學生對相關(guān)知識點的完整發(fā)展有全面了解。基于該課時內(nèi)容相對輕松簡單，教師在該課時教學中便可設(shè)計對應的歷史故事教學環(huán)節(jié)用以活躍課堂教學氛圍。首先教師可以在課前準備好“張旭寫草書戲弄楊國忠”的歷史故事，以此方便在課堂教學中引出書法藝術(shù)這一歷史核心知識。草書的特點之一就是飄逸灑脫，而這樣的歷史故事同樣也是充滿著濃厚的文人豪氣，此時教師在課堂上將歷史故事作為“敲門磚”來豐富課堂內(nèi)容。同時在講解故事的過程中教師還可以配合甩頭發(fā)寫草書的豪邁動作來令故事細節(jié)更加生動，課堂氣氛也會隨之逐漸活躍，而學生在欣賞這樣聲色并茂的歷史故事的過程中就會更加配合教師進行該課時的學習活動。

3.基于歷史故事提高學生人文情懷

歷史學科的人文性是它的主要特點之一，常言道“以史為鑒”，學生通過有效的歷史學習不僅能讓自身拓展知識文化眼界，更是讓個人人文素質(zhì)突破的重要渠道?？v觀我國高中歷史教學現(xiàn)狀，部分教師并沒有意識到幫助學生提高人文素質(zhì)的重要性，歷史學科本身的人文性也沒能得到有效挖掘。雖然有部分教師也會嘗試在相關(guān)教學設(shè)計中添加人文教學環(huán)節(jié)，但形式內(nèi)容主要停留在單一的說教層次，導致學生對這類教學內(nèi)容的接受程度較低，自身人文素養(yǎng)也不能得到充分有效的培養(yǎng)與發(fā)展。歷史故事的趣味性、生動性讓很多學生都能快速的接受教師接下來開展的人文教學，學生對故事中的人文隱藏內(nèi)容也會得到更好的理解吸收。對此高中歷史教師應考慮將歷史故事作為承載人文情懷的教學素材，在此基礎(chǔ)上引導學生體會歷史的人文特性，最終提高學科教學質(zhì)量。

例如，教師在進行《文藝復興巨匠的人文風采》這一課時教學設(shè)計時，該課時主要涉及到對學生進行人文思想主義這一方面的培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實思考意義，對此教師可以通過歷史故事來引導學生更深入的建立起具有個人思想特點的個性化人文情懷。首先教師可以選擇“人文主義之父”彼特拉克所創(chuàng)作的敘事史詩《阿非利加》這一作品的歷史故事，用其作為課堂人文教學的引出素材。對很多不了解對應歷史背景的高中學生而言，《阿非利加》該詩主要講述的是第二次布匿戰(zhàn)爭，所以當教師將相關(guān)作品的創(chuàng)作背景以故事的形式娓娓道來時，很多學生便會對該詩歌中所體現(xiàn)的人文背景產(chǎn)生興趣。同時由于高中生群體已經(jīng)具備足夠的獨立思考能力，因此教師只要在歷史故事的基礎(chǔ)上稍加引導，很多學生自然而然就會體會到文藝復興的這一部分歷史所帶來的人文意義，也能更加明白文藝巨匠在創(chuàng)作作品時的思想，于是便能讓教師順利完成歷史人文教學。

結(jié)語：總而言之，教師在高中歷史中進行歷史故事的應用時，一定要在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找合適的歷史故事，盡量貼合學生當前的學習需求，幫助學生的歷史學習意識不再停留于死記硬背的層面。以此促使學生能更加積極主動的投入到歷史思考活動中，從而幫助學生奠定良好的歷史人文基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)我國高中歷史教學的改革進步。

參考文獻

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