金永霞

摘?要：課外閱讀可豐富學(xué)生的知識層次，利于學(xué)生積累故事素材、語言素材。小學(xué)語文教師，在向?qū)W生講授相關(guān)寫作知識與寫作技巧的過程中，應(yīng)能更加明確課外閱讀對促進(jìn)小學(xué)生知識層次的豐富性、開發(fā)小學(xué)生作文寫作潛能的重要作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0012-01

小學(xué)語文作文對提升學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力等，具有十分重要的意義。尤其，小學(xué)生詞匯量的掌握程度，與閱讀量存在密切的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)語文教師在具體開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)能加強(qiáng)教學(xué)管理手段。并能明確課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，并以此為方向，對其具體的展現(xiàn)形式進(jìn)行分析，為以后的語文教學(xué)改革，奠定有利基礎(chǔ)。

1.明確開展小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性

小學(xué)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，他們對漢語詞匯的認(rèn)識與應(yīng)用，仍具有巨大的發(fā)展空間。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，漢字與詞匯是產(chǎn)生作文的骨架。在課堂上，教師通過傳授小學(xué)生相應(yīng)的理論知識，可在一定程度上提高他們識字與寫字的能力。同時，在小學(xué)生對漢語詞匯進(jìn)行應(yīng)用的過程中，基于教師的正確引導(dǎo)，可確保他們建立更加規(guī)范的行為?；诖?，可看出在小學(xué)語文教學(xué)中，開展作文教學(xué)是十分必要的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)能對這項(xiàng)課程，給予一定的重視。

2.針對課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性分析

（1）促進(jìn)小學(xué)生知識層次的豐富性。小學(xué)階段的作文教學(xué)，應(yīng)能從其教學(xué)根本意義出發(fā)，重視學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。尤其，教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，在有效傳授他們一定的寫作技巧與寫作知識的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能基于自身的思考與情感，運(yùn)用文字進(jìn)行合理化表達(dá)?；诖?，教師若想能幫助學(xué)生掌握更豐富的漢語詞匯，應(yīng)能明確課外閱讀的重要性。教師通過向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，可使他們有效拓展獲取信息的途徑。學(xué)生在不斷閱讀過程中，在對不同的文章進(jìn)行了解或是品鑒時，他們無論是基于自身的興趣點(diǎn)，還是教師的正確引導(dǎo)。都能在一定程度上積累不同的詞語素材、故事素材、情景素材，不斷夯實(shí)他們的知識儲備。一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上進(jìn)行分析，他們正處于思想啟蒙、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。在他們學(xué)習(xí)的初始階段，倘若能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對他們未來學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科都具有十分重要的促進(jìn)作用。而在小學(xué)生持續(xù)進(jìn)行閱讀的過程中，通過日積月累，更利于他們建立豐富的知識層次。這對于作文寫作來說，具有深遠(yuǎn)影響。另一方面，從教學(xué)效能的角度出發(fā)，教師基于傳統(tǒng)集中授課的課堂組織形式，運(yùn)用單一的教學(xué)手段，不利于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量與效率。同時，教師僅僅借助于教材上固定的教學(xué)內(nèi)容，會在一定程度上限制小學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。而通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，可有效延伸學(xué)生的知識面、拓展他們的視野。由此，可充分展現(xiàn)出課外閱讀對小學(xué)生寫作能力提升重要作用。

（2）開發(fā)小學(xué)生作文寫作潛能。真正的寫作，是基于作者真實(shí)的意圖與情感的表達(dá)。而不應(yīng)只是局限在特定的格式與寫作要求中，對相關(guān)素材進(jìn)行模仿、輸出。這樣的氛圍，不并利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的寫作習(xí)慣。同時，針對于小學(xué)生的作文教學(xué)，更應(yīng)采取有效教學(xué)策略，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。而小學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，需積累一定的詞匯量與素材，才能結(jié)合主題迸發(fā)更多的寫作靈感。基于此，教師應(yīng)能對作文教學(xué)的核心點(diǎn)重現(xiàn)建立認(rèn)知。即知識積累、素材積累，對于小學(xué)生學(xué)好作文教學(xué)相關(guān)知識，具有至關(guān)重要的影響。而各種知識的積累，勢必需輸入一定量的有效信息。這就需要通過閱讀大量的文章，才可實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生在不斷閱讀優(yōu)質(zhì)課外素材的過程中，基于每個個體智力、思想、思維等方面的差異，會產(chǎn)生截然不同的閱讀體驗(yàn)。所有學(xué)生在閱讀同一篇文章時，他們會在大腦中產(chǎn)生不同的畫面。而在小學(xué)生將其落實(shí)到具體的文字上時，就形成他們的個人觀點(diǎn)表達(dá)。在整個閱讀過程中，通過外界符號對小學(xué)生大腦的刺激，可有效開發(fā)他們的寫作才能。即在信息的輸入、加工、輸出的過程中，當(dāng)他們具備一定的知識結(jié)構(gòu)時，會更自然的進(jìn)行創(chuàng)作。而不僅僅是局限在模仿、摘抄的層面上，更利于教師從更高的層次上，對小學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，小學(xué)教育階段，教師應(yīng)能對開展小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性建立正確的認(rèn)知。對這一課程給予一定的重視，并能充分了解課外閱讀對課程有效開展的重要性。因此，在接下來的教學(xué)活動中，能最大化發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，有效提高小學(xué)生的寫作能力。

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