楊居臺
摘 要:在閱讀教學中,教師應(yīng)加強對閱讀方法的指導,培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。在語文閱讀教學中,靈活運用本校孵化的“目標推進四環(huán)聚焦”教學成果,以目標推進為主線,探索實踐閱讀能力“四位一體”培養(yǎng)策略,指導學生“帶著問題讀、掌握方法讀、帶著感情讀、實踐應(yīng)用讀”,從而引導學生不斷提升自己的閱讀能力,取得了一定的效果。
關(guān)鍵詞:閱讀能力;“四位一體”;培養(yǎng)策略;探究
《義務(wù)教育語文課程標準》指出:在閱讀教學中,應(yīng)加強對閱讀方法的指導,培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。葉圣陶先生也說過:“書是讀懂的,而不是教師講懂的?!钡降自鯓幼x書,怎樣提升學生的閱讀能力,是有很多途徑和方法的。我在語文閱讀教學中,靈活運用本校孵化的“目標推進四環(huán)聚焦”教學成果,以目標推進為主線,探索實踐閱讀能力“四位一體”培養(yǎng)策略,指導學生“帶著問題讀、掌握方法讀、帶著感情讀、實踐應(yīng)用讀”,從而不斷提升學生的閱讀能力,取得了一定的效果。
一、指導學生帶著問題讀
學生學習和閱讀一篇課文都應(yīng)該有一定的學習目標,這些目標是可以結(jié)合單元及課文訓練重點及學生實際設(shè)計一些問題的,如這篇課文的主要內(nèi)容是什么?寫了哪些人物?各個人物的特點是什么?作者是運用怎樣的方法來寫的?文中有哪些生字新詞?優(yōu)美的語段有哪些?學習課文后自己會得到什么啟示?會有哪些收獲?怎樣學以致用等。這里舉例《跨越百年的美麗》一課的閱讀教學,這是一篇贊美居里夫人的文章,但它與很多同類型的文章有所不同,文章抓住“美麗”大做文章,課文內(nèi)容多、篇幅長,學生很不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學目標時,我將“美麗”作為本課的切入點,以“美麗”帶動學生縱觀全文,引導學生理解“美麗”的深層含義,這樣就使得教學思路清晰、目標明確,學生在閱讀時也便于切入。
二、指導學生掌握方法讀
在多年的自主讀書及語文教學實踐中,我覺得學習一篇文章,乃至讀一本書都是有很多方法的,我根據(jù)自己的理解提煉并總結(jié)下列各種讀書方法并教給學生,一屆一屆的學生運用這些方法去學習課文,去讀文章,去讀書,著實增強了讀書效果,也在很大程度上開闊了學生視野。這些方法也許別人也在說,也在用,我只是把它們總結(jié)在一起,具體包括:朗讀法、誦讀法、背誦法、復(fù)述法、輕聲讀、默讀法、集體讀、個體讀、角色讀、通讀法、精讀法、略讀法、瀏覽法、引讀法、對話讀、講故事等諸多方法。在實踐中,對上述方法的運用,可以單用某一種法,也可以綜合運用其中的幾種方法,只要對閱讀有幫助、有促進即可。繼續(xù)以《跨越百年的美麗》一課閱讀教學為例,這是一篇經(jīng)典課文,如何引導學生感悟居里夫人從人格到精神的美麗?顯然抓住朗讀是核心,又如何使得朗讀更深入、更有效、更富有共鳴呢?為了更好落實這個目標,我決定在“引讀”教學方面做一些嘗試,試圖在學生朗讀的過程中,根據(jù)教學要求、文章內(nèi)容和寫作特點,在關(guān)鍵處加以補白式點撥,通過反復(fù)多樣的練習,引導學生讀思結(jié)合,達到理解課文內(nèi)容、感悟人物形象的目的。在這樣的教學過程中,通過綜合運用引讀法、朗讀法、精讀法、對話讀等加深學生對居里夫人從人格到精神“美麗”的真正感悟。
三、指導學生帶著感情讀
我認為,讀書應(yīng)該帶著深厚的感情。這種感情,一方面指對讀書有興趣有感情,只有這樣,才能使自己自主自愿愛讀書、多讀書、讀好書;另一方面是指在讀書過程中,要與作者碰撞思想的火花,引起情感的共鳴,而且無論以哪種方法來閱讀,也能給聽眾傳遞一種書香的濃厚氛圍,讓聽眾共享讀書的歡樂,或者引起聽眾情感的震撼。指導學生帶著感情讀,首先要以讀書的價值激發(fā)學生的閱讀興趣,因為書籍是人類進步的階梯,“腹有詩書氣自華”,讀萬卷書,行萬里路。其次,要以文章的內(nèi)涵引發(fā)學生的深入思考,這就要引導學生多讀幾遍,多想幾遍,因為“書讀百遍,其義自見”。最后,要以讀書的技巧指導學生學會傳遞信息,既感染自己,又感染他人,令人覺得讀書簡直是一種極美的享受。
四、指導學生實踐應(yīng)用讀
學以致用是教育教學中常說的一個詞,也是我們教書育人應(yīng)該追求的一個目標。閱讀教學也不例外,我想學習語文,就應(yīng)該在過去提倡的“字詞句篇、聽說讀寫”雙基教學的基礎(chǔ)上,充盈學生的語文學科素養(yǎng),而語文學科素養(yǎng)中一個關(guān)鍵的素養(yǎng)就是閱讀素養(yǎng)的實踐應(yīng)用,學生在課堂學閱讀,在校園學閱讀,那么到家庭生活中、社會生活中,會讀會說嗎?這也是我們語文教師應(yīng)該深入思考和落實的問題。在學生閱讀教學中,首先,應(yīng)重視實踐應(yīng)用;其次,要學會實踐應(yīng)用;再次,拓展實踐應(yīng)用;最后,要隨意實踐應(yīng)用,從而達到靈活自如地讀書和隨機表達的實際效果。繼續(xù)以《跨越百年的美麗》一課閱讀教學為例,課后,安排學生進行課外閱讀與練筆:將居里夫人的故事講給自己的親人或朋友聽;通過網(wǎng)絡(luò)或書刊詳細了解一位科學家的故事,思考他們成功的根本原因是什么,然后與同學分享。本環(huán)節(jié)這樣安排是為了把課堂延伸到課外,把讀、寫、說、思相結(jié)合,升華學生的情感體驗,切實提升學生的閱讀能力,鍛煉學生綜合運用語言文字的能力。
總之,閱讀教學應(yīng)把重點放在“讀”字上面,讓學生熟練運用多種閱讀方法,在讀中求知、讀中啟智、讀中悟道。尤其要重視“四位一體”閱讀教學策略的靈活應(yīng)用,以此來全面培養(yǎng)學生的閱讀能力,提升學生的語文素養(yǎng)。
編輯 謝尾合