楊居臺

摘 要：在閱讀教學中，教師應(yīng)加強對閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。在語文閱讀教學中，靈活運用本校孵化的“目標推進四環(huán)聚焦”教學成果，以目標推進為主線，探索實踐閱讀能力“四位一體”培養(yǎng)策略，指導學生“帶著問題讀、掌握方法讀、帶著感情讀、實踐應(yīng)用讀”，從而引導學生不斷提升自己的閱讀能力，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;“四位一體”;培養(yǎng)策略;探究

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：在閱讀教學中，應(yīng)加強對閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。葉圣陶先生也說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！钡降自鯓幼x書，怎樣提升學生的閱讀能力，是有很多途徑和方法的。我在語文閱讀教學中，靈活運用本校孵化的“目標推進四環(huán)聚焦”教學成果，以目標推進為主線，探索實踐閱讀能力“四位一體”培養(yǎng)策略，指導學生“帶著問題讀、掌握方法讀、帶著感情讀、實踐應(yīng)用讀”，從而不斷提升學生的閱讀能力，取得了一定的效果。

一、指導學生帶著問題讀

學生學習和閱讀一篇課文都應(yīng)該有一定的學習目標，這些目標是可以結(jié)合單元及課文訓練重點及學生實際設(shè)計一些問題的，如這篇課文的主要內(nèi)容是什么？寫了哪些人物？各個人物的特點是什么？作者是運用怎樣的方法來寫的？文中有哪些生字新詞？優(yōu)美的語段有哪些？學習課文后自己會得到什么啟示？會有哪些收獲？怎樣學以致用等。這里舉例《跨越百年的美麗》一課的閱讀教學，這是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，文章抓住“美麗”大做文章，課文內(nèi)容多、篇幅長，學生很不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深層含義，這樣就使得教學思路清晰、目標明確，學生在閱讀時也便于切入。

二、指導學生掌握方法讀

在多年的自主讀書及語文教學實踐中，我覺得學習一篇文章，乃至讀一本書都是有很多方法的，我根據(jù)自己的理解提煉并總結(jié)下列各種讀書方法并教給學生，一屆一屆的學生運用這些方法去學習課文，去讀文章，去讀書，著實增強了讀書效果，也在很大程度上開闊了學生視野。這些方法也許別人也在說，也在用，我只是把它們總結(jié)在一起，具體包括：朗讀法、誦讀法、背誦法、復(fù)述法、輕聲讀、默讀法、集體讀、個體讀、角色讀、通讀法、精讀法、略讀法、瀏覽法、引讀法、對話讀、講故事等諸多方法。在實踐中，對上述方法的運用，可以單用某一種法，也可以綜合運用其中的幾種方法，只要對閱讀有幫助、有促進即可。繼續(xù)以《跨越百年的美麗》一課閱讀教學為例，這是一篇經(jīng)典課文，如何引導學生感悟居里夫人從人格到精神的美麗？顯然抓住朗讀是核心，又如何使得朗讀更深入、更有效、更富有共鳴呢？為了更好落實這個目標，我決定在“引讀”教學方面做一些嘗試，試圖在學生朗讀的過程中，根據(jù)教學要求、文章內(nèi)容和寫作特點，在關(guān)鍵處加以補白式點撥，通過反復(fù)多樣的練習，引導學生讀思結(jié)合，達到理解課文內(nèi)容、感悟人物形象的目的。在這樣的教學過程中，通過綜合運用引讀法、朗讀法、精讀法、對話讀等加深學生對居里夫人從人格到精神“美麗”的真正感悟。

三、指導學生帶著感情讀

我認為，讀書應(yīng)該帶著深厚的感情。這種感情，一方面指對讀書有興趣有感情，只有這樣，才能使自己自主自愿愛讀書、多讀書、讀好書;另一方面是指在讀書過程中，要與作者碰撞思想的火花，引起情感的共鳴，而且無論以哪種方法來閱讀，也能給聽眾傳遞一種書香的濃厚氛圍，讓聽眾共享讀書的歡樂，或者引起聽眾情感的震撼。指導學生帶著感情讀，首先要以讀書的價值激發(fā)學生的閱讀興趣，因為書籍是人類進步的階梯，“腹有詩書氣自華”，讀萬卷書，行萬里路。其次，要以文章的內(nèi)涵引發(fā)學生的深入思考，這就要引導學生多讀幾遍，多想幾遍，因為“書讀百遍，其義自見”。最后，要以讀書的技巧指導學生學會傳遞信息，既感染自己，又感染他人，令人覺得讀書簡直是一種極美的享受。

四、指導學生實踐應(yīng)用讀

學以致用是教育教學中常說的一個詞，也是我們教書育人應(yīng)該追求的一個目標。閱讀教學也不例外，我想學習語文，就應(yīng)該在過去提倡的“字詞句篇、聽說讀寫”雙基教學的基礎(chǔ)上，充盈學生的語文學科素養(yǎng)，而語文學科素養(yǎng)中一個關(guān)鍵的素養(yǎng)就是閱讀素養(yǎng)的實踐應(yīng)用，學生在課堂學閱讀，在校園學閱讀，那么到家庭生活中、社會生活中，會讀會說嗎？這也是我們語文教師應(yīng)該深入思考和落實的問題。在學生閱讀教學中，首先，應(yīng)重視實踐應(yīng)用;其次，要學會實踐應(yīng)用;再次，拓展實踐應(yīng)用;最后，要隨意實踐應(yīng)用，從而達到靈活自如地讀書和隨機表達的實際效果。繼續(xù)以《跨越百年的美麗》一課閱讀教學為例，課后，安排學生進行課外閱讀與練筆：將居里夫人的故事講給自己的親人或朋友聽;通過網(wǎng)絡(luò)或書刊詳細了解一位科學家的故事，思考他們成功的根本原因是什么，然后與同學分享。本環(huán)節(jié)這樣安排是為了把課堂延伸到課外，把讀、寫、說、思相結(jié)合，升華學生的情感體驗，切實提升學生的閱讀能力，鍛煉學生綜合運用語言文字的能力。

總之，閱讀教學應(yīng)把重點放在“讀”字上面，讓學生熟練運用多種閱讀方法，在讀中求知、讀中啟智、讀中悟道。尤其要重視“四位一體”閱讀教學策略的靈活應(yīng)用，以此來全面培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

編輯 謝尾合