俞曉穎
摘 要:我國(guó)課程改革中明確指出:“以人為本,構(gòu)建高效課堂”。教師在教學(xué)中要靈活根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建高效課堂,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)理念中,要想構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;以人為本
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展,應(yīng)秉承著“以人為本”的原則,以學(xué)生為課堂的中心展開(kāi)教學(xué),營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材中重要的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生擁有自主思考的能力,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行探究與創(chuàng)新。教師在設(shè)定教學(xué)方案時(shí),應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛(ài)好考慮在內(nèi),所安排的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的參與性,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要按照新課程改革的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體展開(kāi)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。教師要充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)定教學(xué)方案,在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通方式,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性就能得到充分調(diào)動(dòng),采用多元化的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。
例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《富饒的西沙群島》一課時(shí),教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助,在課堂中播放西沙群島的視頻,學(xué)生被視頻中美麗的景色所吸引,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中尋找答案,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)探索,學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考,學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。學(xué)生之間可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究,小組之間互相幫助學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),其自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)。
二、樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究積極性
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的問(wèn)題意識(shí)更利于提高自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題并進(jìn)行探究,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,更利于學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)此,教師在教學(xué)中可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的探究性,在情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)提高主動(dòng)思考的能力,有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,如果在課堂中遇見(jiàn)難題,應(yīng)當(dāng)及時(shí)與教師交流,教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo),活躍課堂氣氛,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),以激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。
例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中《我是什么》一課時(shí),教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以向?qū)W生提問(wèn),你覺(jué)得你是什么呢?然后,根據(jù)課文中的事物,分配給學(xué)生不同的角色扮演,如有的學(xué)生是“雨”,有的學(xué)生是“云”,有的學(xué)生是“雹子”,然后這些學(xué)生每人一句讀課文,激發(fā)出學(xué)生的興趣。在講解完該文章時(shí),學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題,為什么我們是云彩呢,然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答,講解什么是擬人手法,教師還可以拿學(xué)生喜歡的小動(dòng)物舉例,讓學(xué)生運(yùn)用擬人手法用小動(dòng)物舉例,如我是一只小狗,可以每天看家護(hù)院,防止小偷,為家庭做貢獻(xiàn)。通過(guò)擬人手法既能夠提高學(xué)生的興趣,還能夠樹(shù)立學(xué)生的三觀。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并與學(xué)生共同尋找問(wèn)題的答案,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。問(wèn)題意識(shí)能夠高效激發(fā)學(xué)生的探究積極性,讓學(xué)生更為深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)能力得到提升。
三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂
俗話說(shuō):“龍生九子各有不同”“十個(gè)手指長(zhǎng)短不一”,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的,且性格喜好都各不相同,也會(huì)存在一定的差異性。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)體化差異,挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分展示自身的特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo),分別布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中更為高效地掌握知識(shí)內(nèi)容。教師在課堂布置任務(wù)時(shí),要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力分別布置不同學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù),可以分為基礎(chǔ)內(nèi)容、拔高內(nèi)容、擴(kuò)展內(nèi)容等,教師可根據(jù)學(xué)生的理解能力及完成度布置課堂任務(wù),當(dāng)學(xué)生完成后,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生的自信心,構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。
四、注重閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合,提高學(xué)生的探究能力
在語(yǔ)文課堂中,教師應(yīng)注重閱讀和訓(xùn)練相互結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生課堂的參與度,提高探究能力為基準(zhǔn),讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究,從而高效掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的分析能力與理解能力。教師在教學(xué)中,要將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)知,在分析課文內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。另外,語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,學(xué)生單純進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),聽(tīng)、寫、說(shuō)的能力得不到提高,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也得不到提高。故此,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要注重將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生能夠高效將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高,學(xué)生的探究能力也有所提高。
通過(guò)上文可知,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)新課程改革中的內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,深入挖掘教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的自主探究欲,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體,為學(xué)生提供充分的思考空間和展示自己的平臺(tái),促使學(xué)生的綜合能力有所提高,小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。
參考文獻(xiàn):
[1]凌淑芳.如何在反思中打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教育界(綜合教育研究),2017(3):573-574.
[2]馮廷忠.試論如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊,2017(15):90.
編輯 李琴芳