俞曉穎

摘 要：我國(guó)課程改革中明確指出：“以人為本，構(gòu)建高效課堂”。教師在教學(xué)中要靈活根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建高效課堂，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)理念中，要想構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;以人為本

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)秉承著“以人為本”的原則，以學(xué)生為課堂的中心展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材中重要的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生擁有自主思考的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行探究與創(chuàng)新。教師在設(shè)定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛(ài)好考慮在內(nèi)，所安排的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的參與性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要按照新課程改革的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。教師要充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)定教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性就能得到充分調(diào)動(dòng)，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，在課堂中播放西沙群島的視頻，學(xué)生被視頻中美麗的景色所吸引，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中尋找答案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)探索，學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考，學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。學(xué)生之間可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，小組之間互相幫助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的問(wèn)題意識(shí)更利于提高自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題并進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，更利于學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究性，在情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高主動(dòng)思考的能力，有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如果在課堂中遇見(jiàn)難題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與教師交流，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo)，活躍課堂氣氛，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中《我是什么》一課時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以向?qū)W生提問(wèn)，你覺(jué)得你是什么呢？然后，根據(jù)課文中的事物，分配給學(xué)生不同的角色扮演，如有的學(xué)生是“雨”，有的學(xué)生是“云”，有的學(xué)生是“雹子”，然后這些學(xué)生每人一句讀課文，激發(fā)出學(xué)生的興趣。在講解完該文章時(shí)，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，為什么我們是云彩呢，然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答，講解什么是擬人手法，教師還可以拿學(xué)生喜歡的小動(dòng)物舉例，讓學(xué)生運(yùn)用擬人手法用小動(dòng)物舉例，如我是一只小狗，可以每天看家護(hù)院，防止小偷，為家庭做貢獻(xiàn)。通過(guò)擬人手法既能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠樹(shù)立學(xué)生的三觀。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并與學(xué)生共同尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。問(wèn)題意識(shí)能夠高效激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生更為深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

俗話說(shuō)：“龍生九子各有不同”“十個(gè)手指長(zhǎng)短不一”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，且性格喜好都各不相同，也會(huì)存在一定的差異性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分展示自身的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，分別布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中更為高效地掌握知識(shí)內(nèi)容。教師在課堂布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力分別布置不同學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分為基礎(chǔ)內(nèi)容、拔高內(nèi)容、擴(kuò)展內(nèi)容等，教師可根據(jù)學(xué)生的理解能力及完成度布置課堂任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

四、注重閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的探究能力

在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)注重閱讀和訓(xùn)練相互結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生課堂的參與度，提高探究能力為基準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，從而高效掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力與理解能力。教師在教學(xué)中，要將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)知，在分析課文內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。另外，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生單純進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，聽(tīng)、寫、說(shuō)的能力得不到提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也得不到提高。故此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生能夠高效將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，學(xué)生的探究能力也有所提高。

通過(guò)上文可知，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程改革中的內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生提供充分的思考空間和展示自己的平臺(tái)，促使學(xué)生的綜合能力有所提高，小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌淑芳.如何在反思中打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教育界（綜合教育研究），2017（3）：573-574.

[2]馮廷忠.試論如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2017（15）：90.

編輯 李琴芳