尤文選

摘 要：小學生在小學階段，由于年齡較小以及掌握的專業(yè)知識較少，小學數(shù)學一直是小學生學習中的重點和難點問題，有絕大多數(shù)小學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)了嚴重的偏科問題。因此，在現(xiàn)如今我國新課程改革的過程中應該更加注重對于小學數(shù)學傳統(tǒng)教育方式的改革，將數(shù)學學習中較為抽象的知識點在生活具體實踐中得到一定的應用，加強數(shù)學課堂中師生互動環(huán)節(jié)，促進小學生數(shù)學綜合學習成績的提高。

關鍵詞：數(shù)學生活化;課堂互動化;小學數(shù)學;教學模式

小學數(shù)學由于具有一定的抽象性，小學生在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣難以理解的問題，在一定程度上不利于小學生綜合學習成績的提高，使得現(xiàn)如今小學生偏科現(xiàn)象日益加劇。在我國新課程改革的過程中，我國日益強調(diào)對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式進行一定的改革，通過一系列的實踐觀點證明，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該將抽象性的數(shù)學觀點用生活中的具體情節(jié)展現(xiàn)出來，進而在一定程度上有利于促進小學生對于數(shù)學問題的理解能力加強，便于小學生學習數(shù)學知識，減輕偏科問題。同時，在小學數(shù)學課堂中小學數(shù)學老師也應該深入到學生之中，關心學生的學習成長過程，了解學生不懂的數(shù)學問題，對此進行重要講解，小學數(shù)學老師和學生之間溝通交流的增強有利于在潛移默化中提高學生數(shù)學成績。

一、我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.小學數(shù)學傳統(tǒng)教學觀念和教學模式有待提高

新課程改革背景下我國具體實踐過程中仍然有一部分數(shù)學老師沒有更新傳統(tǒng)教育觀點和傳統(tǒng)教育模式。在教學觀念方面，小學數(shù)學老師在教學的過程中仍然始終堅持以自我為中心教學，小學數(shù)學老師在上課之前通常會提前按照觀點準備數(shù)學課堂教學課件內(nèi)容，在上課的過程中按照課件內(nèi)容為學生講解數(shù)學知識，在此過程中并沒有按照新課程改革過程中提出的采用師生集思廣益的模式教學。在教學模式方面，在小學數(shù)學老師教學的過程中采用“填鴨式”教學方式，小學生在學習過程中處于被動地位，缺乏一定的主觀思考性和能動性，在講解數(shù)學知識點的過程中按照課本內(nèi)容一字一句地講解，并沒有將書本內(nèi)容和小學生生活具體實踐相結(jié)合，在一定程度上不利于促進小學生在數(shù)學課堂中學習積極性的提高和發(fā)展。

2.小學數(shù)學老師傳統(tǒng)教學方法較為陳舊

在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學方法中，小學數(shù)學老師在講解的過程中在黑板上進行一道題一道題的講解，小學生在學習數(shù)學知識點的過程中也只是單一地聽從小學數(shù)學老師的講解，沒有形成一定的自我獨立思考性。同時，小學生由于年齡較小，活潑好動是其最基本的特點，學習興趣是小學生在數(shù)學學習過程中最為重要的指導因素。但在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學老師在教學的過程中并沒有引導小學生參與到數(shù)學學習過程中，在一定程度上不利于促進小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學模式改革創(chuàng)新的促進措施

1.促進小學數(shù)學老師傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)如今我國新課程改革的日益提出和發(fā)展，小學數(shù)學作為我國首要解決的難點性問題，在我國新課程改革的過程中應該做出自我新的思考。小學數(shù)學老師應該將數(shù)學課堂主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，促進小學生在數(shù)學課堂中主動交流和主動學習能力的提高。小學數(shù)學老師在教授學生知識點的過程中不應該過度僵硬化，而應該更加具備一定的靈活性。例如，在小學數(shù)學課堂中學習“認知幾何圖形”這一數(shù)學內(nèi)容時，對于幾何圖形的學習由于具有一定的抽象化和難以理解性，一直是小學生在小學數(shù)學課堂學習過程中難以理解的內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中小學數(shù)學知識對于認知幾何圖形內(nèi)容只是單純靠自身講解，小學生在學習的過程中理解能力不足，因此在小學數(shù)學課堂中，小學數(shù)學老師可以用紙張折疊具體的數(shù)學幾何圖形，小學生可以在數(shù)學課中感知圖形的變化，對于幾何圖形問題的了解能力增強。

2.將小學數(shù)學學習知識點和生活化內(nèi)容相結(jié)合

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學老師只是針對課本知識點進行一定的講解，由于數(shù)學知識點和生活具體實踐中的內(nèi)容存在一定的差異性，小學生在學習的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一定的學習難點。在現(xiàn)如今小學數(shù)學老師應該將數(shù)學課本上的知識點和生活實踐內(nèi)容相結(jié)合，進而在一定程度上促進小學生對書本內(nèi)容的理解能力的逐漸增強，在一定程度上提高小學生數(shù)學學習效率。例如，在小學數(shù)學課堂中學習“分數(shù)的運算”這節(jié)課內(nèi)容時，小學生經(jīng)常會將分數(shù)的運算和整數(shù)的運算兩個內(nèi)容相混淆，兩者概念也具有一定的抽象性。因此，在現(xiàn)如今我國小學生學習“分數(shù)的運算”這一內(nèi)容時，數(shù)學老師可以用小學生生活中分蛋糕這一案例舉例證明，如何把蛋糕合理分配和分成幾個人、分成幾份？都是小學生在生活中應用到數(shù)學問題，將這一數(shù)學生活問題引入到數(shù)學學習中，在一定程度上有利于促進小學生數(shù)學綜合學習能力的提高與發(fā)展，也更加有利于促進小學生理解數(shù)學學習中難以理解的數(shù)學知識點問題。

小學生在學習階段由于理解能力和學習能力并未健全，下學數(shù)學內(nèi)容具有一定的抽象性和難以理解性，小學生在學習的過程中具有一定的難度性，因此在新課程改革的過程中對于小學數(shù)學傳統(tǒng)教學方法做出了一定的改革。在一定程度上有利于促進小學生數(shù)學知識掌握能力的日益加強，有利于促進小學生綜合學習能力的提高，潛移默化過程中促進小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]馬會平.源于生活高于生活：小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)，2011（16）.

編輯 段麗君