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        分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-17 04:52:02史鵬程
        新課程·上旬 2020年21期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用措施分層教學(xué)小學(xué)體育

        史鵬程

        摘 要:小學(xué)生由于所處背景以及成長環(huán)境等各方面的差異,導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)在一定程度上存在不同,在開展體育教學(xué)的過程中,需要選擇不同的教學(xué)方式。學(xué)生感興趣的內(nèi)容是不同的,所能接受的教學(xué)方式和理解能力存在著或多或少的差異,教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排教學(xué)計(jì)劃。很多教師在教學(xué)過程中只是為了滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采取的教學(xué)方式過于單一,這樣的體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的提升起不到實(shí)質(zhì)性的作用。主要分析分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué);小學(xué)體育;應(yīng)用措施

        隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長,人們將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了身體素質(zhì)的提升上,在小學(xué)時期如何有效開展體育教學(xué)成為人們當(dāng)前密切關(guān)注的問題。體育不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì),還可以讓學(xué)生在疲憊的學(xué)習(xí)之余得到放松,因此,體育學(xué)科受到了很多學(xué)生的喜愛,但是現(xiàn)階段的體育教學(xué)卻存在著很大的問題,學(xué)生身體素質(zhì)水平參差不齊,一些學(xué)生熱愛體育鍛煉,還有一部分學(xué)生不愿意參與到體育活動中。分層教學(xué)的開展在此時有十分重要的意義,教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的需求,設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動,能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升。

        一、在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的必要性

        “因材施教”是我們一直所提倡,我們不能將因材施教的范圍限制在語文、數(shù)學(xué)、英語這些文化課的教學(xué)中,在體育教學(xué)中同樣要做到因材施教。學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等存在較大的差異,這就使得學(xué)生之間有十分明顯的主體差異性,很多教師在教學(xué)過程中只是為了滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采取的教學(xué)方式過于單一,這樣的體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的提升起不到實(shí)質(zhì)性的作用。有些學(xué)生活潑好動,對體育活動十分感興趣,在課堂上愿意參與到學(xué)習(xí)中,并且能夠主動進(jìn)行鍛煉,還有一部分學(xué)生較為內(nèi)向,對體育鍛煉的積極性不高,學(xué)生在體育課堂上處于十分被動的地位,甚至不愿意參與到相關(guān)的活動中。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在完成一些體育項(xiàng)目的時候,能夠按照老師的標(biāo)準(zhǔn),及時準(zhǔn)確地做好動作,體育項(xiàng)目對這些同學(xué)來講十分輕松,還有一些學(xué)生的身體素質(zhì)較差,很多時候就是拼盡全力也不能達(dá)到教師的要求。教師在教學(xué)中對這些同學(xué)采取同樣的教學(xué)方式,讓他們學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,顯然是不合適的,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容過于無趣,沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)難度過大,會失去學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)的開展,可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度,合理制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保每一個學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲,幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的信心。

        二、在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的有效措施

        1.根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定教學(xué)計(jì)劃

        學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師在開展教學(xué)工作的時候,必須要確保學(xué)生的核心地位,從學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求出發(fā),制定合理的教學(xué)方案。小學(xué)生所處背景以及成長環(huán)境等各方面的差異,導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)存在著一定程度上的不同,在開展體育教學(xué)的過程中,需要選擇不同的教學(xué)方式,適應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì),教師可以在制定方案之初進(jìn)行相關(guān)測試,了解學(xué)生的身體素質(zhì),再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層,找到適合不同身體素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)測試的結(jié)果,將學(xué)生分為三類,一類是身體素質(zhì)好的,還有一類是身體素質(zhì)中等的,另外一類為身體素質(zhì)較差的學(xué)生,對于這部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生,教師可以適當(dāng)降低自己的要求,放寬標(biāo)準(zhǔn),不能強(qiáng)求學(xué)生完成一些難以做到的體育項(xiàng)目,在必要的時候,應(yīng)該鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠積極參與到體育鍛煉中。

        2.根據(jù)學(xué)生的接受能力制定教學(xué)計(jì)劃

        “興趣是最好的老師”,只有學(xué)生感興趣了,才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),在體育教學(xué)中,學(xué)生感興趣的內(nèi)容是不同的,所能接受的教學(xué)方式和理解能力存在著或多或少的差異,教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排教學(xué)計(jì)劃。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和平時的課堂表現(xiàn)以及期末成績等,作為參考的標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生進(jìn)行合理分層,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以適當(dāng)安排一些具有挑戰(zhàn)性和突破性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生體育能力上,對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生,教師可以根據(jù)學(xué)生擅長的地方選擇教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的優(yōu)勢出發(fā),幫助學(xué)生提升體育能力,對于接受能力差和學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生,教師需要注重基礎(chǔ)教學(xué),幫助學(xué)生掌握簡單的內(nèi)容,不能批評學(xué)生,對于學(xué)生做得不好的地方,需要及時指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)的開展,不僅符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo),還能夠有效提升學(xué)生的體育水平,促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

        綜上所述,在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)是十分有必要的。新課程的改革明確要求,教師要以學(xué)生為課堂的主體,一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)體現(xiàn)了新課改的這一思想,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的缺陷,發(fā)揮教師的最大作用,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層教學(xué)尊重學(xué)生的主體差異性,能夠確保學(xué)生的根本地位,讓教學(xué)活動為學(xué)生所服務(wù),全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李偉.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].黑河教育,2020(2):83-84.

        [2]孫路警.分層教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2020,17(2):203.

        編輯 王彥清

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