戴勤

摘 要?近些年，智慧課堂正逐步成為各地教育信息化進程的探索新方向與新實踐。課堂教學一直都是教師們和學生們彼此交流達成一致的最為密切的活動，為此，探索智慧課堂這一應(yīng)用模式值得教師思考。目前，較為清晰明確的當數(shù)北京天聞公司的Aischool智慧課堂教學平臺，對智慧課堂教學采取措施及途徑進行了詳述，一定程度上為教育工作者們提供了大體的方向。接下來筆者將參照Aischool智慧課堂教學平臺對智慧課堂教學進行相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞?智慧課堂;Aischool;構(gòu)建;策略

中圖分類號：TU244，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0143-02

新課程改革以來，教育工作者們一直在努力為學生們提供更高效、相對輕松的課堂模式，各類改革模式層出不窮，都是想要提升學生們綜合素質(zhì)，極大地拓展學生們的發(fā)展力和學習張力。到目前為止，對于智慧課堂的教學還存在著老師對新鮮事物掌握不夠的問題無法掌握最新的教學信息和資源，不能保證學生的學習效果。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師應(yīng)該在教學過程中遵循以下幾個教學策略。

一、抓牢智慧課堂重點，提升學生綜合素養(yǎng)

老師在進行課前準備時，Asischool教育平臺提供了PPT備課功能，一方面支持本地PPT導(dǎo)入或在線新建PPT進行相關(guān)課上內(nèi)容的部署，且提供了一定數(shù)量的各個學科PPT模板，既美觀又實用，滿足不同學科老師的各個備課方式，相較于PowerPoint操作更加簡潔、方便?；咏虒W應(yīng)當從課前便開始，體現(xiàn)在教學全過程中，充分利用智慧課堂平臺所提供的實用工具，使其發(fā)揮到最好的作用。課前有效地與學生們進行互動可一定程度上引導(dǎo)學生們利用碎片化知識及碎片化時間，鼓勵學生們主動學習，主動地對教育課堂平臺進行探索，在探索過程中汲取知識。這能極好地利用學生們的好奇心理對新知識進行充分的吸收理解，進而促進學生們主動探索學習，參與進智慧課堂的共同建設(shè)中來，擁有極大程度上的參與感，并投入更多的時間及經(jīng)歷為智慧課堂平臺填充更多的學生互動與進行自我探索的能力。同時，請務(wù)必不要忘記，學生才應(yīng)當成為課堂的主體，不可以因為智慧課堂平臺的引入就忽略了學生們的主體地位。

二、突出智慧課堂重點，提升學生綜合能力

在智慧課堂進行的過程中，老師在課上及時關(guān)注學生動態(tài)，時時引導(dǎo)學生們進行思考等。在教育工作者的引導(dǎo)下，以課前所準備的PPT課件為載體，吸引學生足夠多的關(guān)注。學生們學習能力與對新知識吸收的能力參差不齊，教育工作者所需要做的是合理、高效率地利用智慧課堂平臺充分填補學生們不論是在學習能力上還是在對新知識吸收理解上的種種不同，為學生們準備相匹配的學習資源，因材施教，方可真正地對學生們能力進行提升，與此同時為學生們匹配不同學習資源的同時縮短學生們的學習時間，提高學生們的效率。但在此過程中所出現(xiàn)的問題也是極為顯而易見的，那就是在使用平臺期間學生們極容易受到某些無效資源甚至是無效導(dǎo)入過程的干擾，造成學生們注意力不集中而導(dǎo)致學生們學習效率低下這一極為嚴重的問題。在此提出建議，筆者記得有作者曾提到“小黑屋”這一寫稿軟件，是作者在打開小黑屋功能后除非達到所要求稿件的字數(shù)，否則小黑屋將不會被關(guān)閉。智慧課堂平臺或許也可以進行這一改進，在某種壓力下促進學生們學習的高效性，適當?shù)膲毫蔀閷W生們持續(xù)前進的動力。當然，這一辦法并不是要如“小黑屋”一般過于強硬，適當?shù)剡M行調(diào)節(jié)以提供給學生們適當?shù)膲毫?，畢竟通過智慧教學這一方式老師們無法進行確認學生們是否真正做到高效學習，所以只能在一定程度上起到促進作用。

三、根據(jù)智慧平臺分析，制定最優(yōu)學習規(guī)劃

在智慧課堂教學的過程中，為了提高學生的學習能力，好多老師組織學生進行合作學習，但是在這個過程中老師并沒有針對性，這種方法對學生的學習并沒有起到幫助性的作用。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，老師應(yīng)該通過智慧課堂平臺對當前數(shù)據(jù)進行整理分析，這是一個極為有特色且是傳統(tǒng)教學無法比擬的途徑，可通過數(shù)據(jù)分析比對對學生們學習現(xiàn)狀進行了解，并結(jié)合學習成績與教育工作者們共同探討如何更好地提升學生們各方面素質(zhì)尤其是學習成績的提升，在確保學生們心態(tài)樂觀、身體健康的情況下有效地對學生們各個方面的能力進行相應(yīng)的督促作用以成為更好的學生。

智慧課堂的進行是通過Asischool教育平臺進行的，Asischool教育平臺可對教師所發(fā)布的聯(lián)系進行學生們進度的查看以及結(jié)果統(tǒng)計。這是一項實時統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，可實時對學生學習情況進行一定的掌握，尤其是通過觀察學生們提交的時間及提交后的準確度可較大程度上對其進行學習進度的掌握。學生們當前的主要任務(wù)是學習，是對知識進行吸收并“消費”。這一過程定是要求格外連貫，對知識的吸收一定要足夠的充分，對知識的“消費”也要充分地結(jié)合題型，了解題型所需要掌握的知識并加以運用對問題進行解決，但往往這一過程學生們完成得較為費力，究其原因便是學生們對知識只是簡單地“接受”而并不是“吸收”。那么這一過程便是需要教育工作者對其進行相關(guān)研究并加以解決，填補學生們從“接受”到“吸收”的差距。Asischool教育平臺有一項對學生學習課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)進行評價這一功能提供的較好，可以更好地幫助學生們找出不足，也是在提醒家長們孩子是哪里出現(xiàn)了問題，起到更好的督促作用。教師與學生們的互動在教學過程中應(yīng)當是貫穿始終的，教師對學生們對知識的掌握程度也應(yīng)當是格外了解的，根據(jù)所提供的分析數(shù)據(jù)對學生們制定最佳的后續(xù)課程安排，推送最佳的個性化學習資源就是最好的安排。

四、設(shè)計分配團隊任務(wù)，促進學生自主學習

老師在進行教學的過程中可以在班級內(nèi)設(shè)置學習小組，為每個小組分別設(shè)置不同但又有些許共同之處的與課堂有關(guān)的任務(wù)，課下一起學習找資料，課上對組內(nèi)成員進行抽查。若是小組長正確則組內(nèi)不加分，若是組員正確則整組加分。這一策略的推進會在一定程度上培養(yǎng)學生們的互助意識，組內(nèi)共同進步，也在一定程度上減少了學生們對學習的懈怠心理。在課上由老師作為傾聽者，學生們成為真正的課上主導(dǎo)者，為學生們提供足夠的空間展示自己，在展示自己的同時也鍛煉了對于教育平臺的熟練使用程度，提升了學生的滿足感和成就感，也在一定程度上對學生給予了肯定。再有，針對某一創(chuàng)新型的主觀題可交給學生們按組完成，依據(jù)學生們不同的生活背景與不同角度思考問題的方式對這一主觀題進行探討。基于討論的內(nèi)容，教師可較為精準地了解學生們的學習動態(tài)，同時在反饋過程中對學生們進行引導(dǎo)進而將其任務(wù)完成度提高，在課上進行展示時有較好的作品呈現(xiàn)，極大地鼓勵學生進行自主性探索學習的同時也促進了學生們的自主能力。

以上是筆者對于智慧課堂教學構(gòu)建、現(xiàn)狀及策略的幾點思考，希望可以有些許的參考價值。同時也希望在接下來的智慧課堂教學中，教師可以更多地開展想象，多元化地展開智慧教學課堂，更好地引導(dǎo)學生們快樂地投入到高效的智慧課堂中來，更好地提升智慧課堂效果。讓教育工作者利用智能技術(shù)更好地為學生們呈現(xiàn)課堂。

參考文獻：

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