樊麗娜

摘 要?傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣不濃，進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在新課程的改革下要從學(xué)生的自身發(fā)展需要出發(fā)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。為此，本文從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、合作、作業(yè)和評價(jià)這幾方面出發(fā)來開展了具體的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí);導(dǎo)入;合作探究;作業(yè)評價(jià)

中圖分類號：O615.12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0135-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。只有掌握了牢固的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)生才能更好地接受更高學(xué)段的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識又具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，不僅要記住概念、公式等，還要理解運(yùn)用知識，才能在應(yīng)用中取得更好的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對新知識的主次有充分的認(rèn)識。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中帶著問題聽課，對數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識，同時(shí)在課堂上可以開展更有針對性的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以發(fā)展自己的自學(xué)能力。所以，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。教師可以在教授每節(jié)新課前為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》這節(jié)課時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生安排一些聯(lián)系生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，即“當(dāng)你與父母或同學(xué)一起購物時(shí)，發(fā)現(xiàn)超市中很多物品的擺放都是有一定的規(guī)律的，請你仔細(xì)觀察并思考它們?yōu)楹稳绱藬[放”。通過這種方法，小學(xué)生可以對數(shù)學(xué)分類整理知識有更深入的了解。又如，教師可以針對新課來錄制或者搜索一些微課讓學(xué)生觀看。這種視頻的方式也有利于小學(xué)生接受。視頻預(yù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生更加直觀地接受知識，同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的進(jìn)度，反復(fù)觀看視頻，給學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。由此可見，教師在預(yù)習(xí)部分也要加強(qiáng)思考，運(yùn)用一定的方法和資源培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而不是簡單地只說一句“課下預(yù)習(xí)”就行了。如此才可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二、采用靈活多樣的導(dǎo)入方式

現(xiàn)在還有一部分教師依舊采用單一的教學(xué)導(dǎo)入方法，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃。因?yàn)榻處煵蛔⒅貙?dǎo)入的重要性，所以學(xué)生的注意力很多時(shí)候很難回到課堂。良好的開端是成功的一半。教師應(yīng)緊跟課改步伐，改革單一的導(dǎo)入方法，采取多種多樣的方法，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以利用問題導(dǎo)入、游戲?qū)?、情景?dǎo)入，猜謎導(dǎo)入，故事導(dǎo)入等，還可以將音樂視頻添加到課件中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)加減法的相關(guān)知識時(shí)，基于小學(xué)生具有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，教師可以聯(lián)系小學(xué)生常見的生活情境來進(jìn)行導(dǎo)入。如，利用多媒體展示一個(gè)簡短的動(dòng)畫，動(dòng)畫中小芳和媽媽去超市買了一些零食，巧克力6元，薯片4元，可樂3元，面包2元，小芳的媽媽給了營業(yè)員阿姨20元，應(yīng)該找回多少元呢？然后可以讓小學(xué)生進(jìn)行思考，列式計(jì)算。在視頻情境和生活情境的綜合影響下，小學(xué)生的注意力可以被有效地、快速地吸引，學(xué)生還可以回想起他們自己和爸爸媽媽去超市買東西的場景。這樣把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。由此可見，教師應(yīng)該多想辦法來提高課堂導(dǎo)入的有效性。

三、開展有效的合作探究

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就較為科學(xué)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，才能對數(shù)學(xué)知識在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握，從而才能更好地進(jìn)行運(yùn)用。所以傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性，進(jìn)而會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。為了更好地促使學(xué)生參與課堂，教師可以組織學(xué)生開展合作探究式的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一定的問題或者情境、讓學(xué)生通過小組合作去完成，以此充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，同時(shí)促進(jìn)其數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述一下他們認(rèn)識的長方體和正方體的含義與特征，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)展開交流，發(fā)現(xiàn)他們最初認(rèn)知存在哪些不足與偏差，并在交流中總結(jié)歸納長方體正方體的特征。教師可以讓學(xué)生從點(diǎn)、線、面以及面積、體積等方面去開展合作探究。如長方體有6個(gè)面、12個(gè)邊和18個(gè)頂點(diǎn)，而表面積計(jì)算就是把六個(gè)面的面積加起來。進(jìn)而教師可以進(jìn)行有針對性的講解，補(bǔ)充一些知識，如面積的簡易計(jì)算公式。這樣一來，小學(xué)生們有效體驗(yàn)了探究合作交流的樂趣，而且也有效地掌握了知識，鍛煉了合作能力和數(shù)學(xué)思維。

四、布置有針對性的作業(yè)

目前，很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容相對簡單，只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講就能掌握相關(guān)的知識要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此沒有對家庭作業(yè)給予足夠的重視，從而也沒有很好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式。這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)逐漸喪失興趣，只是為了應(yīng)付教師檢查而已。對此，數(shù)學(xué)教師必須在對學(xué)生情況深入了解的基礎(chǔ)上考慮教學(xué)目標(biāo)和要求，有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，充分發(fā)揮作業(yè)的有效作用。

例如，以《長方體和正方體》這節(jié)課為例，教師在上完課后提問：“同學(xué)們，大家都說一說自己在學(xué)習(xí)和生活中看到過哪些長方體和正方體物體？”學(xué)生回答到：“房屋、禮品盒等?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：利用業(yè)余時(shí)間找到一個(gè)長方體或者正方體物體，計(jì)算它們的表面積和體積。學(xué)生可以合作完成也可以獨(dú)立完成。此外，教師可以讓學(xué)生完成這樣的作業(yè)：嘗試用一些材料制作一個(gè)長方體和正方體。這樣每個(gè)學(xué)生將發(fā)揮自己的實(shí)踐能力和想象力。在完成后，教師需要比較各個(gè)學(xué)生的作品，看看哪個(gè)學(xué)生完成得更好。在這個(gè)過程中，學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，在動(dòng)手實(shí)踐操作中加深了對概念的理解，充分發(fā)揮了作業(yè)的有效性。

五、注重課堂評價(jià)的多元化

在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行一定的評價(jià)。評價(jià)也是十分重要的一環(huán)，通過評價(jià)，學(xué)生可以反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成就和不足，也可以結(jié)合同伴的評價(jià)來綜合看待自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在評價(jià)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等方面的表現(xiàn)，有效結(jié)合小組評價(jià)、學(xué)生自評來給出更為綜合性的評價(jià)，不但注意給予學(xué)生鼓勵(lì)，還使學(xué)生更多地了解他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些具體問題，從而更有效地改進(jìn)。

例如，“問題回答得不錯(cuò)，但是聲音要是再大一些就更好了”“語言不夠精確，但回答范圍已經(jīng)正確了”這樣的富有激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己對哪一部分還需要進(jìn)行改進(jìn)和提升，從而促使學(xué)生在聽課的過程中能得到更大的進(jìn)步。又如，教師可以建立學(xué)生成長檔案袋，將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自評表、同伴的互評表、教師的評價(jià)表都放入其中，讓學(xué)生在回顧之前表現(xiàn)的同時(shí)更好地面對未來的學(xué)習(xí)，懂得哪些優(yōu)點(diǎn)需要保持、哪些不足需改進(jìn)，以此不斷進(jìn)步。

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，提升教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵的，需要教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教情、學(xué)情，從各個(gè)方面做好準(zhǔn)備，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，找到更多有效的方式方法，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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