彭春玲

摘 要?隨著新課改的深入發(fā)展與完善，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢作用“日益凸顯”，與此同時，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師也逐漸意識到情境教學(xué)法對提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要價值與作用?；诖?，筆者將從“媒體情境，培養(yǎng)興趣”“問題情境，加深理解”“生活情境，學(xué)以致用”“合作情境，提高效率”四個方面進行分析，談一談情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;問題

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0094-02

在初中教育階段，數(shù)學(xué)不僅僅是一門必修課程，而且更是一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，這就給初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，應(yīng)切實完善或創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，以有效達到提高課堂教學(xué)成效與學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力目的。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，因受各方面因素的制約和影響，在實際教學(xué)中，仍有部分教師采用較為傳統(tǒng)的“灌輸式、說教式”等教學(xué)方式方法，致使課堂教學(xué)過程索然無味，最終扼制了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與形成。因此，在新課改的大背景下，作為一名新時代下教育教學(xué)者，應(yīng)如何徹底改變上述不良教學(xué)現(xiàn)狀，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量，明顯已成為一項重要的教學(xué)任務(wù)，甚至從某種意義上來說已成為每位優(yōu)秀教育工作者都應(yīng)堅持的光榮使命和重大責(zé)任。

一、媒體情境，培養(yǎng)興趣

媒體情境是新課改下的一種新穎且具有實效性的教學(xué)手段和方式方法，同時也是情境教學(xué)法的集中體現(xiàn)。而將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其最大的優(yōu)勢就在于能夠有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中所產(chǎn)生的枯燥性，并且還能夠最大限度地創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動有趣的教學(xué)氛圍，可謂是“一舉多得”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧設(shè)有效的媒體情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中切身感受和體驗到學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識所帶來的種種樂趣，進而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標。如在教學(xué)《三視圖》這一課時，旨在充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者會利用多媒體來輔助教學(xué)（創(chuàng)設(shè)媒體情境），即，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會利用多媒體展示一組物體的圖像和物體的投影，并以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，屏幕中所顯示的三幅圖描述的是同一個物體嗎？為何會不一樣呢？（回答正確有獎勵哦！）”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題。然后，在課堂教學(xué)中，筆者再打開課前精心設(shè)計的PPT課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其視覺上一定沖擊力，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，筆者再結(jié)合PPT課件內(nèi)容與教材內(nèi)容為學(xué)生詳細講解本節(jié)內(nèi)容，即，三視圖的概念和三視圖中位置及各部分之間大小的對應(yīng)關(guān)系，以及三視圖的繪制方法等，進而使課堂教學(xué)過程變得更為高效且趣味橫生。

二、問題情境，加深理解

提問，是課堂教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)現(xiàn)象，但并非所有課堂提問都具有一定的積極價值和作用。從某種程度上來說，課堂提問也講究一定的方式方法，只有高效且實效的課堂提問才能夠從真正意義上體現(xiàn)出應(yīng)有的積極作用。那么，又該如何使課堂提問過程變得更為高效且實效呢？毋庸置疑，創(chuàng)設(shè)問題情境無疑是最好的選擇。所謂問題情境，是指教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，以具有針對性的提問方式來輔助課堂教學(xué)，進而有效創(chuàng)設(shè)出一種高效的問題情境，并以此情境來引領(lǐng)學(xué)生逐漸理解和掌握課堂知識，在潛移默化中有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識與分析能力或思維，最終為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下伏筆。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來展開教學(xué)，如在教學(xué)《隨機事件與概率》這一課時，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念以及理解與掌握隨機事件發(fā)生的不確定性和穩(wěn)定性，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會向?qū)W生說出：“同學(xué)們，2016年2月28日，勇士對雷霆，庫里超遠三分絕殺，將比分定格為121：118，那么，你能確定神奇的庫里在下一場NBA比賽中的超遠三分一定能進嗎？為什么？”以此來有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為接下來的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。然后，在教學(xué)過程中，筆者會采用“邊講解，邊提問”的方式來展開教學(xué)。如在講解隨機事件，必然事件，不可能事件的概念這一知識點時，筆者會向?qū)W生例舉一些生活實例，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象或事件是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是隨機事件？以此來有效促使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)知識有更為深刻的理解與掌握，進而有效提高課堂教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、生活情境，學(xué)以致用

俗話說“知識源于生活，并反作用于生活?！鄙钍且粋€天然的大課堂，處處都有著數(shù)學(xué)知識的影子，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，若教師能夠在實際教學(xué)中，以生活為師，將教學(xué)內(nèi)容生活化，并巧設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境的話，不僅能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，而且也能夠最大限度地促使初中數(shù)學(xué)高效課堂的形成與發(fā)展，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻發(fā)掘教材內(nèi)容中的生活元素，并巧設(shè)生活情境來展開教學(xué)，如在教學(xué)《實際問題與一元二次方程》這一課時，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，筆者會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活具體問題（按一定傳播速度傳播問題和平均增長率或降低率問題）中的數(shù)量關(guān)系列一元二次方程并求解，以讓學(xué)生切身體會方程是刻畫現(xiàn)實世界某些問題的一個有效的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)來源于生活這一重大哲理。

四、合作情境，提高效率

眾所周知，團結(jié)就是力量，一個人的力量終究是有限的，要想辦好一件事情在很大程度上離不開多人的共同努力，也就是說只要我們以合作的方式去看待、對待每一件事情，才能夠最大程度地將每件事情做到最好，做到最細。而對于課堂學(xué)習(xí)來看，若教師能夠積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和觀念，而且也能夠有效保證和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，更為重要的是也能夠有效促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但需要明確的一點是，要想從真正意義上保證和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，教師必須要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的合作情境，這樣一來，才能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而有效完成教學(xué)計劃。例如，在教學(xué)《相似三角形》這一課時，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者會創(chuàng)設(shè)合作情境來展開教學(xué)。首先，在課前，筆者會認真根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，尤其是數(shù)學(xué)方面的綜合能力，并按照“以優(yōu)待劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學(xué)生進行有效分組，以讓學(xué)生再有效的分組中都能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲”。然后，在課上，筆者會先為學(xué)生大致講解本節(jié)課的重點內(nèi)容，并適當提出一些關(guān)鍵性問題。之后，筆者再積極鼓勵各小組發(fā)揮自身力量，以小組合作的方式認真、仔細探討本節(jié)所講知識，并自主總結(jié)本節(jié)知識。最后，筆者再要求每個學(xué)習(xí)小組分別派出一名代表上臺分享所學(xué)知識，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)成效。

綜上所述，在新課改的大背景下，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，是一種高效、實效、有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極影響和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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