曹玉米

摘 要?在新課程改革的環(huán)境下，為了改善傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂投入高、效率低的問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極追求高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解，落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師要積極開發(fā)與應(yīng)用有效的教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0092-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于部分教師還保留著應(yīng)試教育思想的觀點(diǎn)，因此，在教學(xué)中往往會(huì)使用灌輸式的教學(xué)手段，忽視學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲很低，課堂上的參與程度也不高，最終導(dǎo)致了教學(xué)投入高、回報(bào)卻很低的問題。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生終身成長的重要價(jià)值，努力通過各種方式去打造高效課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、加強(qiáng)與信息技術(shù)的有效融合

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)本身就比較重，如果教師一味地使用灌輸式的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過大量的做題去理解基礎(chǔ)知識(shí)，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而限制高效課堂的落實(shí)。在信息化的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持開放的教育心理，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從信息的角度去理解數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)問題，從而在降低教學(xué)難度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《集合的含義與表示》這一節(jié)課時(shí)，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的函數(shù)學(xué)習(xí)起到重要的鋪墊作用，因此，為了深化學(xué)生對(duì)集合的理解，筆者在課堂上使用信息技術(shù)和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲。首先利用信息技術(shù)給學(xué)生展示了一張圖片，圖片上和教室類似，也坐了一個(gè)屋子的人，并且每個(gè)人頭上都表明了自己的位置和姓名。接下來，筆者對(duì)學(xué)生發(fā)布指令，如“屋子里第三排穿紅衣服的人叫什么”“屋子里長頭發(fā)的人有多少個(gè)”等等，想到答案的學(xué)生可以回答問題，并且，多媒體也會(huì)反映出學(xué)生回答的是否正確，而回答正確的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，經(jīng)過一番游戲之后，學(xué)生的動(dòng)力已經(jīng)被充分地激發(fā)了出來。筆者再引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將游戲與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收。這樣，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，有助于提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、重視思維導(dǎo)圖的合理使用

思維導(dǎo)圖是一種展示思維的圖示工具，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生接受教學(xué)的時(shí)間短，而任務(wù)卻比較的重，因此，學(xué)生用來記筆記、反思的時(shí)間經(jīng)常會(huì)受到壓制，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的情況。而借助于思維導(dǎo)圖，則可以大大地提高學(xué)生的記筆記以及復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的缺失進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解自己在記憶上的缺失，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式查漏補(bǔ)缺。首先給學(xué)生列出了思維導(dǎo)圖的大體框架：“三角函數(shù)”是思維導(dǎo)圖的核心詞，下一層的關(guān)鍵詞則為“任意角和弧度制”“任意角的三角函數(shù)”“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”等。在有了基本的框架之后，學(xué)生需要根據(jù)自己的記憶，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行層層的擴(kuò)展。在思維導(dǎo)圖制作完成之后，學(xué)生需要再對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，了解框架鏈接上的缺失，從而發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)搭建上的漏洞，了解自己還需要學(xué)習(xí)什么，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。總之，高中數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)教育的最終目的是育人，這其中不僅包含對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，也包含對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度等的培養(yǎng)，促使學(xué)生成長為滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。因此，在高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師也要注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要積極開發(fā)與數(shù)學(xué)文化背景相關(guān)的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的目光不再被局限在教材上，從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生能夠從更多的角度感受數(shù)學(xué)的魅力，從側(cè)面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，筆者還和學(xué)生談了一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，如“幸福指數(shù)”“空氣指數(shù)”“環(huán)境指數(shù)”等，讓學(xué)生想一想這些生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的概念為什么都會(huì)用到“指數(shù)”這個(gè)詞，學(xué)生對(duì)這些概念都有什么理解，從而讓學(xué)生將日常用語與數(shù)學(xué)用語聯(lián)系在一起，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，感受數(shù)學(xué)給生活帶來的巨大改變。再比如，在學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，筆者給學(xué)生講述了納皮爾在自己的著作中給出的對(duì)數(shù)的性質(zhì)以及對(duì)數(shù)表的使用規(guī)律和實(shí)際例子，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)史的角度理解對(duì)數(shù)的研究給我們的生產(chǎn)和生活帶來的巨大幫助。這樣，通過在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的因素，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而降低學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。

四、提高課后作業(yè)的開放性

課后作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味地給學(xué)生大量布置課后作業(yè)的問題，轉(zhuǎn)而探索如何更好地發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力發(fā)展的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。高中數(shù)學(xué)教師要積極提高課后作業(yè)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生利用更多的途徑，如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐調(diào)查等探索數(shù)學(xué)知識(shí)的更多奧秘，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，從而提高教學(xué)的效益，幫助學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《用樣本估計(jì)總體》這一節(jié)課時(shí)，由于教學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下調(diào)查類的任務(wù)。首先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行思考與討論，想一想可以用學(xué)到的知識(shí)去解決哪些方面的問題，并且選擇其中一個(gè)方向，利用問卷調(diào)查、訪談或者網(wǎng)絡(luò)搜集等方式，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，通過教材上的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，思考得到的結(jié)論與自己的猜想是否一致，從而解決問題。這樣，通過讓學(xué)生運(yùn)用教材上的知識(shí)解決實(shí)際的問題，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)人們的生產(chǎn)與生活有著巨大的幫助，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師一定要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，給學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的數(shù)學(xué)探究。

本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開了一番敘述。高效課堂的構(gòu)建需要教師、學(xué)生以及學(xué)校的共同努力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生有效的互動(dòng)，在思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的環(huán)境下獲取知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。

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