王華

摘 要：漢語言文化是中華民族的燦爛瑰寶，在教育水平不斷提升、教育理念不斷革新的今天，“說好普通話，寫好規(guī)范字”已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而寫字教學(xué)作為其中的重點內(nèi)容，更是受到家長、學(xué)校與社會的廣泛關(guān)注。在素質(zhì)教育背景下，如何讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，從而積極主動地投入到練習(xí)之中寫出漂亮字，已經(jīng)成為人們討論的熱點話題之一，針對小學(xué)低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)的有效措施進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;寫字指導(dǎo);中國文字

一、讓學(xué)生感受寫字的樂趣

在素質(zhì)教育背景下，講求的是學(xué)生能主動自發(fā)地加入某項事物中，以興趣作為推動力，從而改變原先教師強(qiáng)行要求與強(qiáng)硬灌輸?shù)臓顩r，給學(xué)生更多發(fā)揮空間的同時，也為其日后長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。因此，學(xué)生寫字興趣的養(yǎng)成就尤為重要。在實際教學(xué)的過程中，教師需要思考如何讓小學(xué)生感受到寫字的樂趣，尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生而言，其智力水平與思維能力較弱，要是采用傳統(tǒng)訓(xùn)練方式難免會給其枯燥、乏味的感覺。為此教師可以從以下兩方面入手去引導(dǎo)學(xué)生感受書寫的樂趣所在。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨生子女，而且生活在新時代背景下的他們從小就備受家人的喜愛與關(guān)懷，在家人的肯定下成長，對于剛剛步入學(xué)校大門的他們來說難免會有些不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)或其他方面常常會顯得捉襟見肘，所以在這種情況下就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，重視其心理感受，積極采取多種形式的獎勵措施，讓學(xué)生在寫字的過程中體驗成功的喜悅，發(fā)揮自我才能、感受自我價值。為此教師可以從以下兩方面入手去引導(dǎo)學(xué)生感受書寫的樂趣所在。

1.要善于從文字中尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容

我國文字有著悠久的發(fā)展歷史，其中更是樂趣無窮、耐人尋味，小學(xué)低年級學(xué)生本身就有著較強(qiáng)的好奇心，他們很容易對新事物激起探究欲，就拿文字的外形來說，我國古代的甲骨文就有著圖畫文字的很多特點教師可以利用這些文字讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽猜測其讀音和意義，讓學(xué)生主動融入課堂之中，隨后列舉出該文字的演變過程，讓學(xué)生在記其意的同時記其形，不僅能有效提高書寫的精確度，更能對我國文化發(fā)展有更深層的理解。

2.教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生

教師應(yīng)學(xué)會表揚(yáng)、善用表揚(yáng)，達(dá)到良好的激勵效果，可以在上課前對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，既要看出問題又要以鼓勵的口吻為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時，使其真正感受到來自教師的關(guān)懷，樹立親切、溫暖的教師形象，通過語言、表情與眼神上的肯定來達(dá)到靈魂交流的地步，建立良好的師生關(guān)系，長此以往學(xué)生慢慢地會愛屋及烏，紛紛主動投入到漢字書寫中來。

3.通過競爭來促進(jìn)其主觀能動性發(fā)揮

教師還可以組織多種形式的書寫比賽，讓學(xué)生在競爭與合作中去展示個人魅力，給學(xué)生更多成長的機(jī)會，比如在課堂上教師可以根據(jù)某個字或詞，通過小組選派代表、毛遂自薦或者直接指定的方式讓多位同學(xué)共同上臺，看看誰寫的字最漂亮、誰寫的字最工整、誰寫的字最有特點，在學(xué)生寫完后可通過小組互評、師生互評等方式對幾位同學(xué)的表現(xiàn)作出評價，這樣不僅可以激發(fā)優(yōu)等生的競爭欲和危機(jī)感，促使其不斷向前，更能調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性使其奮勇向前，大家團(tuán)結(jié)一心、相互鼓勵、相互競爭、共同攜手在漢字文化的大海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

二、幫助學(xué)生早日養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙W(xué)低年級學(xué)生像是一張白紙，為了能夠在日后呈現(xiàn)出美麗的圖畫就需要教師付出更多的精力與努力，盡早地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師首先要讓學(xué)生練就正確的坐姿，這就像武術(shù)、戲曲等需要從小練功的藝術(shù)一樣，而大多數(shù)學(xué)生的坐姿一般沒有受過專業(yè)引導(dǎo)，馬上改變難免會適應(yīng)不了，因此，教師要注重方式方法，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在潛移默化中改變坐姿，如教師可以利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理提出“看看你們誰坐的時候腰板最直、誰能看的最遠(yuǎn)”等有競爭性與趣味性內(nèi)容的活動，讓學(xué)生主動去糾正坐姿，同時也可以通過組內(nèi)評比、相互監(jiān)督等方式來對其坐姿進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整與把控。

當(dāng)然寫字除了坐姿外握筆姿勢也十分重要，教師首先可以讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣與想法去握筆寫字，集中總結(jié)其出現(xiàn)錯誤的點進(jìn)行綜合引導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的握筆方式，讓學(xué)生自己體驗該姿勢的優(yōu)勢所在。除此之外，在書寫的過程中學(xué)生要逐漸學(xué)會“統(tǒng)領(lǐng)全局”，在寫單個字的時候要注意其在田字格中的布局和“筆與筆”之間的關(guān)系，在寫詞組或句子時要注意字與字、行與行之間的位置關(guān)系，不僅要書寫美觀，還需保證書寫速度。在日常訓(xùn)練過程中教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，結(jié)合不同學(xué)生的特殊性需求提出更具針對性的書寫要求，讓其每一次都能有所進(jìn)步，看到自己的變化，感受書寫的樂趣所在。

三、結(jié)束語

我們不難看出，小學(xué)低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)的重要性所在。因此相關(guān)工作者應(yīng)把學(xué)生擺在第一位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣與習(xí)慣，逐漸提高其書寫能力，為其語文綜合水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮