王姝文

摘 要 中國概論作為來華留學(xué)生的必修課，近年來隨著來華留學(xué)生數(shù)量的不斷增加，越來越受到重視。但由于各種原因，現(xiàn)階段中國概論全英文課程在實際教學(xué)中仍存在不少問題，本文通過分析在中醫(yī)院校實際教學(xué)中遇到的問題，研究相應(yīng)的對策，以期在未來能促進(jìn)中國概況全英文課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)院校 留學(xué)生 中國概論 英文課程

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

伴隨著我國綜合國力的提高，國際影響力的提升，中國已經(jīng)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國，來華留學(xué)生數(shù)量每年不斷增長。作為中國文化的親歷者、來華留學(xué)生具有天然的文化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，未來他們更會將把中國文化傳播到世界各地，應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的中國文化教育。自2017年開始，為了在來華留學(xué)生中更好地開展《中國文化》教育，促進(jìn)優(yōu)秀的中華文化及思想的有效傳播，教育部、外交部、公安部聯(lián)合制定的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》（第42號令），其中第十六條明確規(guī)定：“漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為高等學(xué)歷教育的必修課。作為必修課，中國概論課程服務(wù)于國家政策，有利于推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。有力促進(jìn)來華留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)，最終推動其他專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極發(fā)展。不僅如此，中國概況課程還系統(tǒng)地向來華留學(xué)生介紹了中國的傳統(tǒng)思想及風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、科技成就、社會風(fēng)貌等多個方面，有助于留學(xué)生更快地了解真實的中國，幫助他們迅速地適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)和生活，從而改變部分來華留學(xué)生對中國的過去的刻板印象，為中國文化的傳播，國際話語權(quán)的增強(qiáng)提供了一個好的平臺。開設(shè)中國概況英文課程意義重大，但由于各種原因，現(xiàn)階段高校留學(xué)生中國概論課程教學(xué)仍存在不少的問題，亟須改進(jìn)。

1中國概論課程教學(xué)實踐中的問題

1.1對中國概況課程的重視程度不足

語言與文化是密不可分的，語言是文化重要的一部分，是文化的傳播載體。來華留學(xué)生對中國文化的理解的加深，可以反過來極大地促進(jìn)漢語語言及專業(yè)課的學(xué)習(xí)。但大部分學(xué)校在安排中國概論課的課時都往往最大程度上的壓縮，造成與語言課課時設(shè)置比例的不均衡，如我校的中國概況課程與語言課程的課時比例為1：8，學(xué)校對中國概況課重視程度的不足可見一斑。

1.2中國概況教育師資力量的不足

由于該門課程使用英文教學(xué)，對語言要求比較高，因此大多數(shù)院校都選擇由英語教師來授課，但英語老師往往語言知識教學(xué)水平強(qiáng)，但跨學(xué)科綜合文化知識卻相對欠缺，因此，教師隊伍中普遍存在“中國文化失語”現(xiàn)象。用英語給來華留學(xué)生講中國的文化，這就不僅要求老師有專業(yè)的英文水平，還應(yīng)該有扎實的中國文化功底。筆者本人就是以為大學(xué)英語老師，在承擔(dān)來華留學(xué)生的中國概況的課程之后，雖然積極備課，有意識的增加自己文化類知識的學(xué)習(xí)，但仍能感到力不從心。中國概況教育師資力量的不足已經(jīng)成為在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育的瓶頸之一。中國概況老師不應(yīng)是僅僅淺嘗輒止的傳授一些文化表面的現(xiàn)象，更應(yīng)觸及中國文化的實質(zhì)和精髓所在。而在當(dāng)前兼具英語水平和中國文化知識的老師是十分缺少的。

1.3中國概況教材編寫沒有針對性，內(nèi)容寬泛，不能與時俱進(jìn)

目前，大多數(shù)的中國概況教材都是中文的，多適用于對外漢語學(xué)生的教學(xué)之中。中國概況課程的英文教材種類很少，且大多數(shù)還只是現(xiàn)有中國文化類課程教材的簡單英文翻譯版本。這樣簡單粗暴的混中國學(xué)生和留學(xué)生為一談，不僅忽視了留學(xué)生的特定需求，繼而降低了文化傳播的效率。到目前為止，還沒有統(tǒng)一的中國文化類的大綱出臺。對于應(yīng)該教給外國留學(xué)生哪些內(nèi)容始終沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致中國概況教材內(nèi)容涉及廣泛，但大都泛泛而談，缺乏重點。有些教材沒有及時更新，往往一些關(guān)于中國國情，中國科技的內(nèi)容還停留在十幾年前，無法適應(yīng)國家日新月異的發(fā)展步伐。教材是課堂教學(xué)的基本資源，而“中國概況”英文教材無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，均不盡如人意，無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

1.4中國概況課程教學(xué)手段單一

留學(xué)生中國文化教學(xué)手段單一。中國傳統(tǒng)的授課方式往往采取單一的文字解讀模式，只是把大部分教學(xué)內(nèi)容用PPT方式呈現(xiàn)，然后在課堂上照著PPT照本宣科，老師只是一味的注重文化的輸出，但對實際上留學(xué)生的具體輸入情況卻并不關(guān)注，缺乏與留學(xué)生之間的互動性。這種單一手段的授課方式對來華留學(xué)生來講并不適合，效果可想而知。部分學(xué)校更是出于安全等因素的考慮，把學(xué)生禁錮在課堂之中，不鼓勵帶領(lǐng)留學(xué)生走出教室、學(xué)校，使留學(xué)生缺少對中華文化直接的接觸，造成留學(xué)生對中國文化總體了解不深，甚至產(chǎn)生大量誤解。中國文化博大精深，不是簡簡單單幾句話或幾張圖能展示出來的，需要注重與學(xué)生的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)自主探索。因此，我國的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式并不適合中國概況全英文課程的教學(xué)，也無法激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化積極性。

2中國概況課程教學(xué)實踐中的思考

自從2018年以來，本人一直參與這門課的授課與研究。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐，自己不斷地進(jìn)行認(rèn)真思考和探索，要想使得這門課的教學(xué)效果能明顯改善，就必須做好以下三個方面：

2.1師資隊伍的建設(shè)

“中國概況”全英文課程的授課教師既需要有過硬的英語表達(dá)能力還需要有扎實中國文化功底。高素質(zhì)的師資隊伍的培養(yǎng)可以從兩個層面入手：從學(xué)校層面來看，學(xué)校要積極為中國概況教師搭建教學(xué)觀摩及培訓(xùn)平臺。學(xué)?？梢該駜?yōu)選拔大學(xué)英語教師來承接中國概況課程，但這并不是一勞永逸的，要積極搭建平臺，邀請各個文化領(lǐng)域的專家來校舉辦講座，為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會，既增加文化知識儲備，也深化對文化的理解。對于中醫(yī)院校，更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)教師對中醫(yī)藥文化的興趣，培訓(xùn)教師扎實的中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)，了解中醫(yī)藥文化的精髓。除此以外，學(xué)校還應(yīng)該積極組建中國概況課程教學(xué)團(tuán)隊，以老帶新，定期邀請學(xué)術(shù)帶頭人舉行科研講座或教學(xué)成果展示，力求從課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、以及教學(xué)效果等方面對課程進(jìn)行系統(tǒng)研究。從教師層面來看，教師應(yīng)該堅持自我進(jìn)修。教師應(yīng)該關(guān)心國內(nèi)外的新聞時事，保持政治的敏銳度，用正確的價值觀來教育廣大留學(xué)生，其次，教師應(yīng)該訂閱與中國文化相關(guān)的報刊雜志，使知識不斷得到更新，能力不斷提高。

2.2教學(xué)內(nèi)容要考量留學(xué)生的需求，且體現(xiàn)本校學(xué)科優(yōu)勢

中國概況這門課開設(shè)的目的之一就是為了幫助來華留學(xué)生了解中國，盡早融入在中國的學(xué)習(xí)和生活，所以在授課內(nèi)容的選取上，也要將學(xué)生的需求作為重點的考量條件。課上所學(xué)應(yīng)更注重實際，將學(xué)生的實際生活需求與文化知識相結(jié)合，而不是泛泛而談，淪為文化知識的羅列。使學(xué)生既學(xué)到了最具中國特色的文化知識，又能對他們在中國的學(xué)習(xí)和生活有所幫助。中醫(yī)院校的來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來的職業(yè)規(guī)劃都與中醫(yī)藥相關(guān)，因此，應(yīng)該在選擇教學(xué)內(nèi)容時做出了相應(yīng)的調(diào)整，考慮到學(xué)生現(xiàn)實需要，結(jié)合院校自身學(xué)科優(yōu)勢，積極建立校本課程。在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)思想、風(fēng)俗習(xí)慣、地理、歷史的基礎(chǔ)上，加入院校特色。中醫(yī)院校中國概論課程應(yīng)該加入與中醫(yī)相關(guān)的知識與內(nèi)容，利用校內(nèi)外豐富資源，講授針灸、拔罐、診脈與中醫(yī)食補(bǔ)等特色中醫(yī)藥文化。

2.3授課方式可以多樣化，并適當(dāng)開展體驗式教學(xué)活動

要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，如電影、多媒體、慕課等，改變過去呆板的課堂教學(xué)環(huán)境，通過聲音、視頻等手段讓知識活起來，激發(fā)留學(xué)生的興趣和熱情。也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再是被動的知識的接受者，變課堂為老師學(xué)生之間互動的場所，產(chǎn)生思維碰撞，在思考中加深理解，借此也能緩解學(xué)生由于一味的被灌輸中國文化而可能產(chǎn)生的逆反心理。應(yīng)該適當(dāng)開展體驗式教學(xué)活動，留學(xué)生不僅是課程的學(xué)習(xí)者，也是課程的體驗者。適當(dāng)?shù)慕M織文化體驗活動，只有讓留學(xué)生真正動起來，在課外切身體驗中國文化，才能夠真正認(rèn)識理解中國文化、才能在跨文化交際環(huán)境中更好地適應(yīng)。針對中醫(yī)院校留學(xué)生，可以有針對性的組織留學(xué)生到中藥資源館、中草藥培育基地、中醫(yī)特色門診、開展社區(qū)中醫(yī)義務(wù)服務(wù)，是留學(xué)生真正了解中醫(yī)藥文化的博大精深和非凡的影響力。

3結(jié)語

雖然當(dāng)前中國概論全英文課程教學(xué)中還存在許多短板和不足，但這是中國向世界各國傳遞中國文化和增強(qiáng)國際話語權(quán)的重要渠道。因此必須高度重視英語授課“中國概況”課程的建設(shè)，不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)其中存在的問題，同時還應(yīng)該在師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容篩選設(shè)計以及教學(xué)方法上進(jìn)行專門研究，以期在未來達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

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