譚桂芳

摘 要 教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個及其細(xì)微的任務(wù)”。家委會是增進(jìn)家校情感的紐帶，是加強家校聯(lián)系的橋梁，在學(xué)校發(fā)展中起著越來越重要的作用。班主任對家委會的重視，折射出對家庭教育的重視。特別是對全寄宿學(xué)校，高三家委會更是充當(dāng)重要的角色。本文還介紹了筆者作為高三班主任，與家委會的溝通和收獲。

關(guān)鍵詞 學(xué)校教育 家庭教育 家委會 高三 教育合力

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1班主任對家委會的重視，折射出對家庭教育的重視

（1）家庭教育不管在哪個時期，對學(xué)生的影響都是巨大的。家庭是孩子的第一間學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用，良好的家庭教育是造就孩子成才的必要條件。與此相同，“問題學(xué)生”的背后，往往可以追溯到 “問題家長”。電視劇《都挺好》風(fēng)靡一時。母親的極度強勢與父親的極度弱勢，形成了鮮明的對比。這樣一個家庭公平嚴(yán)重失衡的原生家庭里，且不說遇事不懂變通的蘇明哲和“媽寶男”蘇明成，居然出了蘇明玉這么一個優(yōu)秀的人才。其次，蘇明玉雖然優(yōu)秀，可她缺乏親情，沒有安全感，嚴(yán)格來說，她的人格是不健全的。千萬不能把能力、功績和健全人格畫上等號。培養(yǎng)健全的人格，才是教育最重要的任務(wù)。

（2）家委會激發(fā)家長發(fā)揮榜樣的力量。提高家長素質(zhì)和家教水平的任務(wù)單靠學(xué)校難以實現(xiàn)，還須充分發(fā)揮家委會的自身優(yōu)勢。通過加強學(xué)校與家委會的溝通與相互學(xué)習(xí)，以家長會等形式創(chuàng)設(shè)舞臺讓家委們現(xiàn)身說法，家長們相互交流意見，讓家長教育家長，往往能收到事半功倍的效果。同時家委會帶動家長參與學(xué)校教育教學(xué)改革活動，言傳身教和潛移默化地影響孩子，給孩子樹立積極向上，終身學(xué)習(xí)的榜樣。

2對全寄宿學(xué)校而言，高三家委會更是充當(dāng)重要的角色

（1）孩子送到了寄宿制學(xué)校，在家時間少了，家庭教育是否可以削弱？19世紀(jì)著名民主主義教育家裴斯泰洛齊說：“為克服家庭局限性的消極后果，人們建立學(xué)校。但是，人們決不能因此而期望，學(xué)校包括了對人教育的全部內(nèi)容;也決不能因此而期望，學(xué)校能替代父母、客廳和家庭生活的地位，能為心靈、精神和職業(yè)教育做必須做的一切?！备改笇⒆拥慕逃菍W(xué)校教育無法替代的。全寄宿學(xué)校的集體生活對培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力、交往能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理確有好處。但另一方面，孩子離開家庭，缺少了經(jīng)常與父母進(jìn)行交流和傾訴的機(jī)會，學(xué)習(xí)問題、人際交往等問題如果都得不到及時的指導(dǎo)和調(diào)整，對孩子的影響是巨大的，很容易造成行為上的偏差，尤其是青春期的孩子。所以，家校的聯(lián)系與配合更為重要。學(xué)校教育與家庭教育的共同點越多，雙方配合就越密切，教育效果也就越突出。

（2）高三家委會，是班主任的得力助手。通過高三家委會的橋梁作用，可以促成家長與小孩的有效溝通。高三的孩子具有很強的自我意識，思想和行為上都具有更強的獨立性。他們不愿家長過多過問自己的學(xué)習(xí)，但又不得不自己面對學(xué)習(xí)上的壓力和挫折，容易出現(xiàn)敏感、緊張和焦慮的情緒。進(jìn)入高三，多數(shù)家長對孩子的關(guān)注程度、學(xué)習(xí)成績的敏感程度越來越大，他們總想為孩子們做更多的事情。但許多家長著眼點聚焦在幫孩子找問題找不足，而少有提出解決問題的建議和方法，他們的努力反而增加了孩子的心理壓力，加重了孩子的焦慮情緒。家長們周到細(xì)致的照顧都成了孩子的心理負(fù)擔(dān)。這令不少家長感到煩惱和困惑。針對以上問題，班主任可以組織家委會一起交流研討并得出相對科學(xué)正確的與小孩的交流方式，再以“由點及面”的方式由家委會傳授給大多數(shù)的家長，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又能收到不錯的效果。

家長是班級建設(shè)的重要教育資源，借助家委會，高三也可以開展更多形式的活動。很多一線班主任認(rèn)為，高三的班級工作以解決學(xué)生的問題為出發(fā)點，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)楦灸康模瑳]有時間，也沒有必要搞什么活動。這種理解是片面的。適當(dāng)?shù)幕顒涌删徑飧呷龑W(xué)生緊張而枯燥的學(xué)習(xí)，增添生活色彩，提高學(xué)習(xí)效率。其實，家長們有能力，有熱情，還有時間。班主任只需和家委會就活動事宜與家委會進(jìn)行良好的溝通，再由家委會統(tǒng)籌落實。從資金的管理到物資的準(zhǔn)備，班主任都可以抽離出來。在參與班級活動的過程中，家長們擺脫了“旁觀者”的角色，能夠積極參與到高三學(xué)生的生活中，他們是非常樂意而且高興的。在活動的過程中，班主任與家長形成教育合力，力量更大，效果更好。

3實踐成果

（1）被標(biāo)簽化了的班級。筆者剛接手311班的時候，從不同渠道反饋的評價都是成績差，紀(jì)律差。更特別的是，在高二一年三換班主任，學(xué)生對班級沒有歸屬感，班級沒有凝聚力。家長對班級現(xiàn)狀普遍感到憂慮，想盡自己的一份力量，卻又無處著力。

（2）了解和信任是一切工作開展的基石。現(xiàn)實中諸多的家校不和諧，其根本原因就是缺乏了解和信任。針對本班特點，開學(xué)伊始，筆者便迅速成立了家委會，選出會長并與其表達(dá)了三個觀點。第一，本人對班級工作的熱情和信心;第二，311的進(jìn)步離不開強有力的家庭后勤保障;第三，希望家委會作為家校聯(lián)系的橋梁，能輔助班主任順利開展各項工作。此后，會長便在家委會中落實了以下幾項工作。第一，以自愿原則成立班級基金會;第二，落實財務(wù)管理;第三，落實食物、文具用品等物資的購買者;第四，商定家委會定期會議時間。班級工作及家委聯(lián)絡(luò)有條不紊的開展充分展示了本人（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第39頁）的個性魅力，贏得了家長和學(xué)生的信任。家長們能真心實意配合落實各項建議，為班級建設(shè)“添磚加瓦”。古人云：“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

（3）把握時間節(jié)點，充分發(fā)揮家委會的作用。在高三的班主任工作中，筆者抓住以下幾個節(jié)點：第一，每次大型統(tǒng)測的表彰，特別是第一次區(qū)摸底考;第二，非法定假日的傳統(tǒng)節(jié)日，如：強調(diào)家人團(tuán)聚的冬至;第三，運動會的總結(jié)，尤其是趣味運動會后的“燈光晚會”。在區(qū)摸底考中，311班取得較大進(jìn)步。這是樹立信心和加強班級凝聚力的重要契機(jī)。為了發(fā)揮它的價值，本人做了以下幾點：第一，與會長聯(lián)系，借年級獎勵蛋糕的契機(jī)，提出在班會課上舉行大食會的想法;第二，在家長群里及時報喜與肯定家委會的支持;第三，邀請送慰問品來學(xué)校的家長參與現(xiàn)場互動。第四，分享學(xué)生喜悅的照片，營造溫馨的氣氛和表達(dá)必勝的信念。高三學(xué)子學(xué)習(xí)強度大，假期不多，“每逢佳節(jié)倍思親”。冬至當(dāng)晚，當(dāng)學(xué)生看到家委會給他們送來的熱氣騰騰的湯圓和水果，那驚喜的愉悅，讓家長們都非常感動。趣味運動會后的“燈光晚會”是又一次非常成功的活動。家長們的參與熱情空前高漲。拍照片，錄像，準(zhǔn)備飲料，水果等，忙得不亦樂乎。在那個華燈初上的夜晚，同學(xué)們席地而坐，圍成一圈，一邊分享食物，一邊表演節(jié)目……簡單而美好的快樂，為他們緊張的備考過程，畫上一筆靚麗的色彩。

（4）起死回生的高考成績。背著年級最差的班級名聲走過了高三一年，最終311班上高優(yōu)線的人數(shù)居年級前列，與人數(shù)最多的班級只差了3人。

4反思和感悟

（1）幸運地遇上了配合的家長。這一年，筆者得到了家委會得力配合，豐富了班級的活動形式，還促進(jìn)了親子關(guān)系，班級工作事半功倍。在個別同事抱怨自己家委會不作為時，筆者反思，自己的成功案例是偶然還是必然？其實就班級規(guī)模而言，一個班有50多位同學(xué)，就有過百的家長，有能力，有熱情的應(yīng)該不在少數(shù)。但為什么有的班的家校配合卻差強人意？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于兩者的溝通與班主任對班級的工作熱情上。

（2）成立家委會，班主任工作增加了還是減少了？高三的教學(xué)壓力繁重，班主任工作除了要面對專業(yè)教學(xué)外，還有班級學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的心理疏導(dǎo)任務(wù)，兩者都常常壓得人喘不過氣來。不少班主任埋怨成立家委會是無形中增加工作負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，成功的家校聯(lián)系，必然會形成1+1>2的效果。雖然在溝通的過程中會耗費班主任的時間，但家委會成員行業(yè)的多樣性，往往能集思廣益。同時，家委會還能一定程度上減輕班主任的工作。家委會是一種手段，如何使用，效果如何，當(dāng)因人而異。但是家校緊密相連，形成教育合力是大勢所趨。

參考文獻(xiàn)

[1] 王正彬.讓家長成為班主任的有力助手[J].學(xué)周刊，2012（26）.