阿孜古麗?沙吾提

摘要：口語交際是語言綜合能力的重要體現(xiàn)，是語言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是語言學(xué)習(xí)的重要時期，有效把握小學(xué)時期，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)提升。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視口語交際教學(xué)，借助多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生口語交際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際;教學(xué)策略

中圖分類號：G623? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

英語作為世界交際語言之一，對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展至關(guān)重要。但是，長久以來的小學(xué)英語教學(xué)，都過于重視學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的教育，而忽視了對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著“不敢說”“不會說”等諸多問題。學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓學(xué)生能夠順利地用英語進(jìn)行對話和交流，而不是在試卷上答題。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師決不能忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，只有將有效的教學(xué)方法落實(shí)其中，才能不斷提高小學(xué)生的口語交際水平。

1強(qiáng)化學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握

為保證小學(xué)英語口語交際教學(xué)順利開展，就應(yīng)保證學(xué)生對各項(xiàng)英語知識都有所了解，避免小學(xué)生在英語口語交際過程中出現(xiàn)單詞讀錯和語法不清晰等問題，以此保障學(xué)生在英語口語交際中的參與力度有所提升。而且小學(xué)英語科目實(shí)際教學(xué)過程中涉及的基礎(chǔ)知識比較多，這就應(yīng)要求教師遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程開展相應(yīng)教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語基礎(chǔ)知識時產(chǎn)生排斥感，確保學(xué)生在短時間內(nèi)掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，為小學(xué)英語口語交際教學(xué)順利開展提供有力支持[1]。同時還應(yīng)要求學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)英語知識的支持下調(diào)整自身固有的口語交際思維，確保學(xué)生可以靈活地應(yīng)用各項(xiàng)英語知識與其他學(xué)生或者教師開展口語交際，確保小學(xué)英語口語交際教學(xué)水平上升到一定高度。

2創(chuàng)設(shè)合理的英語交際情境

在開展小學(xué)英語口語交際時，保證學(xué)生自身的口語交際興趣顯得至關(guān)重要。因此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)前期必須按照相應(yīng)的口語交際教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的英語口語交際情境，全面提高學(xué)生英語口語交際的興趣，確保學(xué)生可以在短時間內(nèi)融入英語口語交際氛圍當(dāng)中，以此推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)的順利開展。而且按照各項(xiàng)現(xiàn)實(shí)要求創(chuàng)設(shè)合理的口語交際情境，還能縮小學(xué)生之間和師生之間的思維差距，確保同一班集體的學(xué)生可以在相互交流的條件下提升口語交際教學(xué)效果，確保小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題可以得到有效控制，從根本角度上提高學(xué)生參與英語口語交際的興趣和積極性。同時創(chuàng)設(shè)合理的英語口語交際情境，可以彰顯學(xué)生在英語口語交際教學(xué)中的主體地位，有效提高小學(xué)生自身的英語口語能力。

3加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高口語交際水平

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，口語交際能力的培養(yǎng)不是一件易事，它是一個循序漸進(jìn)的過程，更需要一些針對性的訓(xùn)練。所以，教師要在尊重學(xué)生主體性的同時著重加強(qiáng)口語訓(xùn)練，以借此來提高學(xué)生的口語交際水平。當(dāng)然，在確定展開訓(xùn)練之前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，要明確口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，并盡可能地滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練需求，做好層次上的劃分。如此一來，才能使學(xué)生在更具針對性的口語訓(xùn)練中提高口語交際水平[2]。

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了必要的課上句型訓(xùn)練外，筆者還經(jīng)常會開展一些口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的主題進(jìn)行口語討論。在一次英語課上，筆者首先明確了“Sports”的主題，之后將大家分為了兩人小組，要求各個小組來討論自己所喜歡的運(yùn)動，并說一說自己的理由。借助這一訓(xùn)練活動，學(xué)生不僅對所學(xué)的英語知識進(jìn)行了有效的應(yīng)用，更在這一過程中鍛煉了自己的口語交際能力。在雙方互相用英語進(jìn)行討論的過程中，大家也在相互影響，共同進(jìn)步，這對于提高小學(xué)生的口語交際水平起到了積極的促進(jìn)作用，更有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，變得敢說英語，敢用英語。

4優(yōu)化課堂互動教學(xué)，提升口語能力

以往的小學(xué)英語教學(xué)中，通常是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，機(jī)械化教學(xué)背景下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)活動順利開展。為了塑造良好的課堂活動，開展課堂互動教學(xué)活動，以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，開展互教互學(xué)活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在具體設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，開展互動教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。在自主學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生對核心問題做出細(xì)分，拋出更多的小問題，開展互動教學(xué)活動，讓學(xué)生相互啟發(fā)和回答，降低英語自主學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)當(dāng)深入小組活動，幫助學(xué)生全面理解和掌握文本內(nèi)容。通過這樣的自主學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，加深英語知識理解和掌握，為語言應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)[3]。借助互動教學(xué)活動，拓展英語學(xué)習(xí)途徑，借助自主學(xué)習(xí)突破學(xué)習(xí)障礙，體會自主學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視口語教學(xué)設(shè)計，探索提高口語能力的有效方式，優(yōu)化口語交際教學(xué)設(shè)計，開展有效的互動和交流。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，開展課堂游戲活動，營造口語教學(xué)氛圍，引入生活化內(nèi)容，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，開展小組互動與交流，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，借助角色表演活動，加強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮向云.淺談核心素養(yǎng)下英語教學(xué)中的情感教育[J].英語畫刊（高級版），2019（23）：9-10.

[2]王明明.設(shè)計合理有趣的教學(xué)活動[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（08）：174.

[3]王淑靜.巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)[J].校園英語，2019（29）：198.

阿孜古麗·沙吾提? ? 烏魯木齊市第二十小學(xué)