摘要：拓展性閱讀具有兩大特點(diǎn)，首先，重點(diǎn)展現(xiàn)在幫助同學(xué)們針對(duì)文章的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者進(jìn)行相應(yīng)的了解，其次，則是對(duì)老師專業(yè)能力與同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，將拓展閱讀運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，不但能夠滿足新課標(biāo)的需要，還能夠拓展同學(xué)們的眼界，是提升其人文素質(zhì)的基礎(chǔ)性保障。在拓展閱讀教學(xué)模式的進(jìn)行中和科學(xué)的決策是息息相關(guān)的，優(yōu)質(zhì)的決策能夠使課上教學(xué)變得趣味十足，進(jìn)而促使閱讀教學(xué)模式獲得更好的成效。筆者就此文對(duì)拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的運(yùn)用進(jìn)行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拓展性閱讀是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它能有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，更有利于拓展學(xué)生的視野。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展性閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高具有重要意義。

一、語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與原則

拓展閱讀教學(xué)重點(diǎn)是指小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，老師根據(jù)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)對(duì)教學(xué)材料實(shí)施融合運(yùn)用，幫助同學(xué)們利用有關(guān)的教學(xué)材料進(jìn)行閱讀理解，從而對(duì)課上教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深刻的認(rèn)知與把握，以有效提升閱讀教學(xué)的效果。通過此定律我們不難得知，拓展閱讀教學(xué)模式不代表對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行毫無頭緒的拓展，而應(yīng)該確保拓展的部分和課上的內(nèi)容擁有較大聯(lián)系，這說明了拓展閱讀教學(xué)模式擁有較高的目的性。在實(shí)際教學(xué)期間，老師應(yīng)該對(duì)拓展閱讀教學(xué)的三大原則進(jìn)行理解和掌握。

（1）目的性原則

閱讀拓展必須將語(yǔ)文作為基礎(chǔ)來實(shí)施，避免脫離教材進(jìn)行隨便拓展，必須圍繞有關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)目的展開對(duì)應(yīng)的拓展。

（2）靈活性原則

拓展閱讀不用限制在課上時(shí)間中，應(yīng)該從課上延伸到課余時(shí)間里，從教材內(nèi)人容延伸到課外書籍中，從而有效開拓同學(xué)們的閱讀范圍，完成對(duì)同學(xué)們語(yǔ)文閱讀能力的提升。另外教學(xué)模式也是多樣化的，按照教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行更好的選擇，包括：微課教學(xué)模式、比較閱讀模式、課文新編模式等。

（3）適度性原則

拓展閱讀主要是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)該將教學(xué)工作當(dāng)作重點(diǎn)，施展其協(xié)助性作用，拓展的程度要適度，要保證拓展的質(zhì)量、數(shù)量和時(shí)間。另外，老師在運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)模式期間還應(yīng)該和同學(xué)們進(jìn)行時(shí)效性的交流，不能任其隨意發(fā)展，可以利用任務(wù)布控、課上探討和閱讀交流會(huì)等多種方法來監(jiān)督同學(xué)們的拓展閱讀，最終提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)策略

（一）立足文本，優(yōu)化開拓性閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)期間，要盡量將文本作為基礎(chǔ)，在大量的文學(xué)內(nèi)容中綜合教學(xué)任務(wù)的需要與同學(xué)們的個(gè)性特征來挑選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，如此不但能夠有效達(dá)成同學(xué)們的心理預(yù)期，還能幫助他們觸及到大量的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課上教學(xué)的成效。另外，因?yàn)樾W(xué)的孩子們還沒有給自身儲(chǔ)備大量的知識(shí)內(nèi)容，必須在教師的積極指引下才可以在閱讀上得以顯著提高，所以，老師需要將同學(xué)們的實(shí)際狀態(tài)當(dāng)作基礎(chǔ)，而后對(duì)拓展閱讀進(jìn)行科學(xué)化、合理化的安排。幫助同學(xué)們對(duì)文本的意義進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)于同學(xué)們后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。另外，老師還需要按照所有同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境來選取對(duì)應(yīng)的閱讀書籍，如此，不但能夠幫助同學(xué)們得以長(zhǎng)久良性發(fā)展，同時(shí)還能夠?qū)πW(xué)生的眼界進(jìn)行充實(shí)與拓展，為小學(xué)孩子們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一般來講，小學(xué)的孩子們都比較欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)知識(shí)底蘊(yùn)較為淺薄，致使其對(duì)于課上教學(xué)的內(nèi)容無法深刻理解，嚴(yán)重的還會(huì)變成同學(xué)們平日學(xué)習(xí)的妨礙，這時(shí)便要求小學(xué)的語(yǔ)文老師針對(duì)拓展閱讀教學(xué)實(shí)施良好的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們充分認(rèn)知拓展閱讀的關(guān)鍵性，在強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握的同時(shí)，還能夠更好的提升同學(xué)們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力

老師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)期間，應(yīng)該詳盡辦法提升同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)們積極自主進(jìn)行閱讀的動(dòng)力，這不但要求老師的努力，還需要同學(xué)們的全力配合，構(gòu)建出適合同學(xué)們學(xué)習(xí)與閱讀的優(yōu)質(zhì)氛圍。第一，老師可在班級(jí)內(nèi)安排閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，帶著同學(xué)們定期參與到優(yōu)質(zhì)的閱讀會(huì)中，使同學(xué)們獲得潛移默化的影響，從而不知不覺的喜歡上閱讀;另外，老師還應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的課余閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)構(gòu)建有關(guān)的獎(jiǎng)懲規(guī)范。第二，校方也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于圖書館的構(gòu)建與管控，對(duì)圖書館進(jìn)行全方位的開放，把圖書館的價(jià)值充分現(xiàn)象出來，不斷增加適合同學(xué)們閱讀的材料，構(gòu)建出有文化氣息的校園環(huán)境。另外，班級(jí)同樣可以在同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，班級(jí)也應(yīng)該給同學(xué)們打造良好的閱讀環(huán)境，幫助同學(xué)們?cè)诹己玫沫h(huán)境中體會(huì)到閱讀的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)課程之一，而閱讀是語(yǔ)文課程中的重要組成部分。拓展性閱讀有很多益處：首先，它能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野;其次，豐富多樣的閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性;最后，大量的閱讀練習(xí)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，探究如何把拓展性閱讀運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有著很重要的意義。

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楊曉英? ? 甘肅省靈臺(tái)縣城南小學(xué)