摘要：自主學習能力是綜合素養(yǎng)中一項必備的能力，也是學生提升學習能力和水平的前提條件。在小學數(shù)學教學中，小學生的自主學習能力可以更好的提升小學生探索思考的意識，強化小學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。因此，構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂，提升小學生自主學習的意識和能力，是本文即將展開分析和論述的主題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;課堂構(gòu)建

引言：在我國素質(zhì)教育和新課改的推行下，我國教育理念發(fā)生了很大的變化，教師在注重小學生數(shù)學成績的同時，對小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力更加的關(guān)注，也更加注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習觀念和技巧。自主學習能力的培養(yǎng)和提升，對小學生提升數(shù)學水平有著非常關(guān)鍵的作用，構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和整體效果至關(guān)重要。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，提升自主學習觀念

想要構(gòu)建小學數(shù)學自主學習的課堂，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學意識和思維，創(chuàng)新教學理念，提升培養(yǎng)學生自主學習的觀念。教師作為小學數(shù)學教學的主導(dǎo)，直接影響和作用于小學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，對小學生的數(shù)學思維和能力都有著不可忽視的作用。在實際小學數(shù)學教學中，很多教師在教學理念上還是較為落后，教學觀念和思想存在一定的問題和偏差，一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念影響深遠，對于新的教學理念不能完全掌握，甚至是不愿意去嘗試改變，依舊以落后的教學觀念和方式進行數(shù)學教學，使得教學方法與學生的實際需求和能力發(fā)展不像匹配，使學生應(yīng)受到鍛煉的能力難以提升，教師包辦式的教學方法根本不給學生自主學習探究的機會，使得自主學習課堂難以構(gòu)成[1]。因此，教師要打造自主學習的課堂，必須先進行自我的改革和提升，學習和掌握先進的教學理念，提升教學觀念和意識，使自身的教學能力和水平得以提升，然后再根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，有針對性的對學生開展自主能力培養(yǎng)，為構(gòu)建自主學習課堂打好基礎(chǔ)做好鋪墊。

二、開展合作學習，鍛煉學生自主意識

在實際的教學課堂構(gòu)建中，教師要運用合作學習的方式，對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)。小學生由于自我思想意識還不成熟，很多自主觀念和能力還不具備，需要教師對小學生的內(nèi)在意識進行培養(yǎng)和喚醒，才能逐步提升小學生自主學習和思考探究的能力，達到構(gòu)建自主學習課堂的效果。培養(yǎng)小學生的自主學習意識，最重要的就是要給予小學生更多自主學習和思考的機會，恢復(fù)小學生學習主體地位，發(fā)揮小學生的主體作用和能力，從而使小學生的自主學習水平得到提升。因此，教師可以利用合作學習的方式，讓小學生開展自主學習交流。教師先根據(jù)小學生不同的性格特點和能力，將小學生合理的劃分為幾個學習小組，將小學數(shù)學教學模式進行改革，將原有教師進行教學的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生自己進行探索的方式，給小學生制定一些研究課題，讓小學生集思廣益進行研究，引導(dǎo)小學生通過自己的方式和小組交流溝通的方式，學習數(shù)學教學內(nèi)容，掌握相應(yīng)的數(shù)學知識和技巧，不僅鍛煉小學生的數(shù)學思維，同時還可以激發(fā)小學生的學習動力，提升小學生探究鉆研的意識和能力，提升小學數(shù)學教學效果的增強[2]。

三、利用課前預(yù)習，提升自主學習能力

開展小學數(shù)學自主學習課堂，教師還可以通過課前預(yù)習的方式，讓小學生進行自主學習。課前預(yù)習就是讓小學生在教師還沒有系統(tǒng)的講解數(shù)學知識前，通過自己的閱讀、思考、探究等過程，來對數(shù)學知識進行自學，提前自學數(shù)學內(nèi)容，然后再通過課上教師講解，加深對數(shù)學知識的理解和掌握，提升數(shù)學技巧和能力。課前預(yù)習是最常見的學習方式，也是最基礎(chǔ)的自主學習途徑。通過課前預(yù)習的過程，就可以達到讓小學生進行獨立思考和探究的目的，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率[3]。因此，教師不要忽視課前預(yù)習的作用，要有計劃的對課前預(yù)習方式進行合理的利用，教師可以將課前預(yù)習的方法和步驟教給小學生，并將課前預(yù)習作為一項數(shù)學作業(yè)布置下去，為小學生自主學習數(shù)學知識提供條件，讓小學生通過課前預(yù)習提升自主學習的能力和水平，從而促進自主學習課堂的構(gòu)建。

四、利用情景教學，促進學生探究反思

數(shù)學知識和內(nèi)容抽象性理論性較強，很多小學生在學習中感到吃力和困惑，往往被動的等著教師進行教學和講解，不愿意主動地進行思考和探究。這時教師就要利用情境模式教學方法，根據(jù)數(shù)學知識給小學生設(shè)置一個問題情境或生活情境，促進小學生進行主動地思考，使小學生更容易理解數(shù)學內(nèi)容，更加直觀的掌握數(shù)學技巧，激發(fā)小學生自主學習探究的興趣和動力，從而有效的打造一個自主學習的課堂[4]。例如：在《認識人民幣》的教學中，教師就可以給小學生模擬一個購物的情境，讓小學生進行自由的想象和思考，促進小學神進行自主學習探究，達到理想的教學目的和效果。

總結(jié)：綜上所述，在小學數(shù)學教學中，構(gòu)建自主學習的課堂，可以更好的培養(yǎng)和提升小學生的自主學習和探究的意識和觀念，加強小學生對數(shù)學知識的理解和掌握，促進小學生更加主動地參與到學習中來，發(fā)揮小學生的主觀能動性和主體作用，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學模式，講究教學方法，構(gòu)建良好的自主學習課堂。

參考文獻：

[1]時桂娟.小學數(shù)學自主學習課堂的構(gòu)建方法分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：181.

[2]王燕.如何構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂[J].數(shù)學學習與研究，2020（03）：60.

[3]尹文生.構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂[J].課程教育研究，2019（52）：149-150.

[4]劉小寧.淺談構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂的策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（50）：26-27.

郭金華? ? ? 寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)景岳小學