摘要：當下，越來越多樣的思維形式開始出現(xiàn)在了教師的教學中，其中就包括思維導圖這種思維形式。初中歷史教師在進行知識的教育時，除了講授基礎性的知識，還需要特別關注學生的思維形式，加強對學生的思維教育，發(fā)展學生思維素養(yǎng)，促使學生好好學習歷史知識?；诖?，本文將從多方面研究思維導圖在初中歷史中的有效運用方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史;思維導圖;教學策略

處在初中階段的學生，剛剛學習歷史知識，正是處在學習歷史知識的關鍵時期，此時學生的知識學習狀態(tài)，將會對其之后的歷史知識的學習有著深刻的影響。初中歷史教師在進行教育時，應該多多關注當下學生的發(fā)展形勢，加強對學生的教育，將思維導圖這種新興的思維形式有效應用到教育中，以讓自身的教學發(fā)揮出新的生機，學生能夠獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對思維導圖在初中歷史中的有效運用方法進行研究，以供參考。

一、借助思維導圖，促使學生自主性學習知識

初中歷史教師可以借助思維導圖，引導學生自主性學習知識，以此發(fā)展學生的自主性學習能力，讓學生能夠好好掌握歷史知識。

如，在講授“第二次工業(yè)革命”這部分的歷史知識時，筆者便會借助思維導圖，引導學生進行知識的自主性的學習。備課階段，根據(jù)本篇文章所涉及的內容，筆者會進行課件的設計。在設計課件時，筆者會將本節(jié)涉及的知識以思維導圖的形式展現(xiàn)出來，并會在知識點上鏈接上網址。設計好課件后，筆者在課堂教學時，便會借助課件對學生進行知識的教學，學生點擊課件上所涉及的知識點的鏈接，就能夠直觀性地了解與之相關的視頻、圖片的講解。課件所展現(xiàn)的思維導圖，能夠形象性的向學生展示本節(jié)所涉及的知識，學生則能夠清晰且明了地學習本節(jié)的知識點，自身的知識學習效果便因此獲得了有效的發(fā)展和提升，從而有效增強了學生的學習能力。

總之，初中歷史教師有必要借助思維導圖，引導學生進行知識的自主性學習，以讓學生掌握自主學習能力，增強學生的學習效果。

二、借助思維導圖，引導學生有效復習歷史知識

學生接受教育，不僅僅是簡單性的對新知識的學習，還包括對舊知識的復習。初中歷史教師在進行教學時，有必要多多借助思維導圖，引導學生有效復習歷史知識，以此增強學生的知識復習效果，讓學生從真正意義上掌握知識。

如，在講授“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展”這章節(jié)的知識時，筆者便會引導學生借助思維導圖，進行知識的復習。在復習課堂上，筆者并不會直接性地展開復習工作，而是會讓學生準備一張白紙，使得學生能夠根據(jù)本節(jié)的知識點，進行思維導圖的構建。這樣，學生便能夠結合教材上的知識和自己的知識記憶情況，構建思維導圖。在構建的過程中，筆者會加強對學生的指導，讓學生能夠將本章節(jié)的標題作為思維導圖的一級標題，并促使學生將一級標題拓展為殖民地人民的反抗斗爭、俄國的改革、美國內戰(zhàn)、日本明治維新這三個方面，促使學生將這四個方面作為思維導圖的二級標題。構建好二級標題后，筆者便會逐步地引導學生進行進一步的知識探究，并將做探究出的內容作為思維導圖的三級標題。以這樣的形式繼續(xù)下去，直到班級上的所有學生進行完思維導圖的構建為止。在學生構建完成后，筆者便會促使學生根據(jù)思維導圖的形式，進行歷史知識的復習，學生則因此能夠取得良好的復習效果。

總之，初中歷史教師有必要多多關注當下學生的發(fā)展情況，加強對學生的教育，借助思維導圖，引導學生有效復習歷史知識，促使學生取得良好的知識學習效果，增強學生的學習能力。

三、借助思維導圖，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)

初中歷史教師在進行知識的教育時，還可以借助思維導圖，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，讓學生能夠獲得綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，使得教師的教學質量更高。

如，時空觀念是學生所應具備的一種素養(yǎng)，在進行知識的講授時，筆者會讓學生根據(jù)時間線軸進行思維導圖的構建，使得學生能夠將同時間內發(fā)生的歷史事件構建出來。這樣，在不知不覺中，學生的時空觀念便能夠獲得有效的培養(yǎng)和發(fā)展，而筆者也能夠順利地達到教學目的。如，在講授歷史解釋力這部分的知識時，筆者在向學生展示一個歷史事件時，會鼓勵學生進行積極地思考，促使學生對其進行認真地研究，讓學生能夠對該事件發(fā)生的具體性的時間、過程、意義、影響等多個方面進行深入的研究，并使得學生能夠將這些內容以思維導圖的形式有邏輯性地展現(xiàn)出來，以使得學生能夠更好地掌握這一歷史事件，并有效發(fā)展學生的歷史解釋力?？傊l(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)是教師的教學任務，初中歷史教師有必要巧用思維導圖的形式，引導學生進行認真探究，以促使學生獲得核心素養(yǎng)的有效地培養(yǎng)。

綜上，初中歷史教師需要承擔起屬于教師的職責，多多關注當下學生的發(fā)展形勢，加強對學生的教育，將思維導圖有效應用于自身的教育中，促使學生好好學習歷史知識，讓學生獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使得學生能夠獲得綜合性的發(fā)展，讓教師有效達到知識教學目的。

參考文獻：

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