龐曉瑜 王寶琴

摘要：由于生活水平的提高，幼兒教育受到更多的關(guān)注。開展科學(xué)教育有助于培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的認知，提升幼兒的智力水平、探索能力等多方面的素質(zhì)能力。開展科學(xué)區(qū)域活動有助于補充、拓展幼兒園科學(xué)教育，教師在設(shè)計教學(xué)時要選用科學(xué)的教育方式。STEM是目前先進的教育理念，其具有綜合性、跨學(xué)科等特點，注重對幼兒動手能力、探究精神的培養(yǎng)。因此，在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的開展中融入這一先進的教學(xué)理念，能夠取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：STEW;幼兒園教育;科學(xué)區(qū)域活動

引言：科學(xué)教育作為幼兒中重要的一部分，科學(xué)區(qū)域探究的“主角”是幼兒，教師是協(xié)助者。幼兒在教師的指導(dǎo)下自主探究物質(zhì)材料，動手操作從而獲得新的科學(xué)知識，以及生活體驗。在多樣化的教學(xué)中，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，以及科學(xué)潛力，有效鍛煉幼兒的科學(xué)能力，從而為幼兒未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、STEM教育理念下的活動指導(dǎo)策略

在材料方面，科學(xué)區(qū)域活動是以幼兒自主探究為主，但是教師也需要在旁指導(dǎo)，通過材料的投放以及擺放等，逐步引導(dǎo)幼兒達到活動的目標(biāo)要求。

在伙伴方面，教師應(yīng)當(dāng)在活動開始前，根據(jù)幼兒的性格特征、探索能力等方面合理分組，使得小組內(nèi)能夠形成積極的合作氛圍。由于幼兒對于活動的認知還不足，需要教師的協(xié)助，幫助小組分配組員任務(wù)，也可以引導(dǎo)、鼓勵幼兒相互之間討論從而確定任務(wù)分配。通過小組合作這種形式，鼓勵幼兒模仿優(yōu)秀者，互相之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，以強帶弱。

在討論問題方面，幼兒隨著年齡的增加，逐漸有了自己的逐漸，隨著語言水平的提升，表達欲望強烈，但是如果對幼兒討論不加以引導(dǎo)，幼兒之間的討論往往沒有明確的目的、結(jié)果，且容易發(fā)生沖突。因此，教師在開展活動時，要提前提出一個明確的討論話題，讓幼兒進行有目的的討論，從而有效達到教學(xué)要求。同時，教師要關(guān)注幼兒之間討論氛圍，及時制止可能會出現(xiàn)的沖突。活動結(jié)束后，教師通過總結(jié)，以及分享環(huán)節(jié)加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，提高幼兒的活動體驗。

在教師指導(dǎo)方面，參與式的指導(dǎo)是一種科學(xué)有效的指導(dǎo)策略。教師以朋友的角色，幼兒的視角陪伴幼兒探索，傾聽幼兒的想法，能夠更加有效、及時給予幼兒幫助，同時能夠讓幼兒在探索過程中覺得更加輕松。同時，這種指導(dǎo)方式，能夠拉近幼兒與教師之間的距離，讓教師更理解幼兒，讓幼兒更信賴教師。

二、設(shè)計與開展

STEM教育理念下開展科學(xué)區(qū)域活動的主要目標(biāo)是幼兒，引導(dǎo)幼兒將理論與實踐相結(jié)合，鼓勵幼兒通過小組合作探究解決問題，以此提升幼兒的綜合科技素養(yǎng)等能力。在設(shè)計活動內(nèi)容時，注意活動的內(nèi)容是否符合幼兒的能力、操作材料的選取、以及活動環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。

在幼兒參與科學(xué)探究的過程中，幼兒對于活動的難易程度比較敏感，超出幼兒能力的活動內(nèi)容，幼兒會不愿意堅持探究，這使得活動失去意義。因此，選擇適合幼兒能力的活動內(nèi)容，是開展科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。比如，開展科學(xué)區(qū)域活動《春天》，要根據(jù)幼兒園不同年齡階段設(shè)置不同的探究方向以及深度。小班的幼兒認知水平以及探究能力還處于比較低的水平，注重經(jīng)驗的積累，只能理解事物表面的特征，探究時只能集中在一個點上。而對于中班來說，隨著年齡的增長以及受教育的程度加深，對于事物的理解更加深入，掌握了比較式探究，通過比較事物不同時間的形態(tài)特征，從而獲得更多的知識。中班的幼兒能夠了解到樹葉顏色的變化;樹木成長的形態(tài)變化;在控制實驗中，改變變量會使得目標(biāo)物體發(fā)生相對應(yīng)的變化，比如植物在陽光充足以及缺少陽光的情況下，會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。中班的幼兒通過對比，能夠挖掘到更多的知識內(nèi)容。

開展科學(xué)區(qū)域活動離不開材料的選擇?；顒硬牧系倪x擇，對于有效激發(fā)幼兒的探究興趣，刺激幼兒主動參與活動有著非常重要的作用。優(yōu)秀的活動材料不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助幼兒更好地認知世界。因此，教師在選取活動材料時，要關(guān)注材料的趣味性、引導(dǎo)性、安全性以及是否容易上手操作。

由于幼兒的集中力較弱，學(xué)習(xí)能力處于較低的水平，在科學(xué)區(qū)域活動中，幼兒不可能在一個固定集中的時間段內(nèi)能夠達到活動目標(biāo)。因此，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計要遵循循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，將活動總目標(biāo)分解為一個個操作性強的活動目標(biāo)。優(yōu)秀的活動環(huán)節(jié)設(shè)計，能夠保障幼兒在自主探索中擁有充足的時間與空間，更好地發(fā)揮、展現(xiàn)能力，獲得更多鍛煉機會。同時，幼兒在探索的過程中，通過挑戰(zhàn)問題、解決問題的方式，能夠新的知識與體驗。

總結(jié)：

綜上所述，STEM教育理念下指導(dǎo)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動開展，要考慮幼兒所處不同年齡階段的特征，挖掘幼兒的活動興趣點，準(zhǔn)備合適的活動材料。通過科學(xué)的活動內(nèi)容設(shè)計、恰當(dāng)?shù)幕顒与y度、及時有效的教師指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造更好的科學(xué)探索環(huán)境，激發(fā)、保護幼兒對科學(xué)探究的的興趣，促進幼兒全方位發(fā)展。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園? 龐曉瑜? 王寶琴