摘要：詩歌是漢語文化的集大成者，帶給人的不僅是對意境和情感的深刻感受，而且是想象力與創(chuàng)造力的催發(fā)。小學語文的詩歌教學不僅是對學生審美能力和共情能力的熏陶和培養(yǎng)，而且對學生直覺思維和想象能力的發(fā)展非常重要。本文從小學語文的教學實踐出發(fā)，通過分析目前詩歌教學存在的問題，探索小學語文詩歌教學的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;詩歌教學;創(chuàng)新能力;策略

引言

說到小學語文的詩歌教學，大家腦海中總是浮現(xiàn)出學生朗讀和背誦古詩的場景，卻很少有人對詩歌的講解過程有印象。隨著近年來《中國詩詞大會》、《中華好詩詞》等電視節(jié)目的播出，大家對詩歌重新燃起熱情，對小學語文詩歌教學的關(guān)注也與日俱增。但正如前文所言，無論是教學過程中，還是日常生活里，詩歌朗誦的場景總是更容易發(fā)生，而教師帶著學生一起欣賞、分析詩歌的場景卻很少出現(xiàn)。很多小學語文教師認為小學生生活閱歷少，對詩歌中的意境和情感很難感同身受，與其花費時間賞析詩歌，不如將時間用到詩詞背誦、字詞識記、閱讀理解等方面，等到學生長大，進入成年人的世界，詩歌的含義他們自然就懂得了。這種想法并不是沒有道理，但卻忽略了一個問題，就是學生對漢語文化的審美能力的培養(yǎng)。小學生看到花朵和蜜蜂時，會想象出一場機甲怪獸占領(lǐng)花星的異世界大戰(zhàn);如果這份想象力得不到珍視和保護，那當他成年后或許只能看到蜜蜂的忙碌和花朵的凋謝。的確長大后我們視野中看到的風景會不同，但是審美感受卻是一脈而成的。

一、 目前小學階段詩歌教學存在的主要問題

小學階段語文詩歌教學的主要存在的問題分為教師和學生兩個方面。教師方面，對詩歌教學的不夠重視，教學重點有偏差，教學方式不符合學生的心理預(yù)期，教學內(nèi)容與現(xiàn)代生活脫節(jié)等。教師受應(yīng)試教育思想影響，在教學過程中更強調(diào)學生對詩歌的背誦而忽視學生審美能力的培養(yǎng);正是因為詩歌教學的重點落到了詩詞背誦和中心思想總結(jié)上，教師在選擇教學方式時，一般都會選擇傳統(tǒng)的講述法，學生很難從簡單的講述中發(fā)現(xiàn)詩歌的魅力，對詩歌教學提不起興趣;對詩歌進行講解時，大部分教師也是按照古代習俗一字一句進行講解，并未融入現(xiàn)代生活元素，學生理解起來非常困難，很難體會到詩歌中傳達出的生活情趣。學生方面，對詩歌缺乏了解，對詩歌學習沒有興趣，面對詩歌學習，只能死記硬背。小學生自身生活閱歷有限，詩歌這種文學形式又極為含蓄內(nèi)斂，學生很難靠自己領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，再加上教師對詩歌賞析的不重視，在課堂教學中刻意忽視這部分內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學生對詩歌學習提不起興趣，生活中缺乏詩歌元素，對詩歌學習逐漸敬而遠之。

二、 小學語文進行詩歌教學的有效方法

1. 借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)詩歌情境

詩歌是詩與畫的藝術(shù)，是情感與畫面相交融的過程。小學生生活閱歷較少，很難直接體會到詩句中蘊含的情感和詩歌描繪出的畫面意境。教師可以借助多媒體設(shè)備，通過音頻、圖片、視頻等教學材料，將詩歌中描繪出的畫面和意境直接展現(xiàn)到學生面前，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解。比如，在學習唐代詩人李賀的《馬詩》一詩時，教師可以通過多媒體播放古代將士騎馬行軍、戰(zhàn)馬奔騰的場景，以及野馬群飛馳而過的片段，讓學生通過影音資料感受詩歌中的所表達的氛圍，以彌補生活閱歷的不足。再比如，學習唐代詩人王昌齡的《從軍行》一詩時，教師可以借助多媒體用聲音營造戰(zhàn)場肅殺、蕭瑟、悲壯的氛圍，并播放以古代戰(zhàn)爭為主體的電影片段，讓學生體會詩歌中作者的沉重情感。

2. 引入多種教學方式，加深學生對詩歌意境的感悟

傳統(tǒng)詩歌教學往往采用朗誦的方式，對詩歌進行欣賞。詩歌語言精練，句式工整，合轍押韻，飽含情感，讀起來激情四溢、郎朗上口，朗誦的確是欣賞詩歌的有效方法。但總是使用這一種方法，再有效也會引起學生的審美倦怠。教師在詩歌教學中，也應(yīng)該引入更過教學方式，如在教學過程中引入與詩歌相關(guān)的背景故事，或是對比同類型詩歌分析表達方式等。比如，在講解詩歌中字字珠璣時，為了說明詩人對詩歌中每一個字都極為重視，就可以通過一個故事進行介紹：唐代詩人賈島在作《題李凝幽居》時，其中一句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，詩中是用“敲”更好，還是用“推”更好，賈島曾推敲良久，最終選擇了“敲”字。這個小故事能夠形象生動的表現(xiàn)出詩人對作品的重視，也表現(xiàn)出漢字豐富的表意。

結(jié)語：語文教學是一個長期持續(xù)的過程，小學語文詩歌教育也不可能現(xiàn)在實施，立刻就有結(jié)果。但是教師不能以此為借口，忽視學生詩歌教學的重要性。中國詩歌歷經(jīng)樂府、唐宋、元清的發(fā)展，不單單是一種文化形式，更是漢語文化、民族歷史的縮影。加強小學語文詩歌教學，并不只是新課標的要求，更是語文教師傳承漢語文化的重要方式。詩歌教學能夠促進學生審美能力、思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，但更重要的是能夠從小培養(yǎng)學生的文化感知力和民族自豪感，這是其他文學形式和學科教育所無法比擬的。

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張清? ?江蘇省淮安市淮安區(qū)楚州實驗小學