張玉梅

摘 ?要：教育部開設(shè)歷史課程的目的是增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。而要完成這一教學(xué)目標(biāo)單單教授學(xué)生歷史知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生興趣所在，了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。基于此，本文以初中歷史課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)途徑;教學(xué)困境

筆者自擔(dān)任初中歷史任課教師以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題：學(xué)生對歷史課程的重視程度不高;教學(xué)氛圍沉悶、壓抑;教學(xué)功利性凸顯;缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些直接影響著學(xué)科教學(xué)工作正常進(jìn)度，亟需改善，此外筆者不得不承認(rèn)自身也存在著一些問題，如教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，缺少教學(xué)反思等等，但筆者有勇氣承認(rèn)問題并想法設(shè)法改正問題，一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、凸顯學(xué)科價(jià)值，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

受應(yīng)試教育思想的影響，不僅是學(xué)生就是教師也將精力主要集中到了語數(shù)外三大主科上，相對就忽視了體育、美術(shù)、音樂、歷史等“副科”的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。新課改背景下這一情況得以改善，但思想的改變還需要一段時(shí)間，需要教師們不斷努力，而筆者認(rèn)為一個(gè)有效的手段就是凸顯學(xué)科的特點(diǎn)，如史論高度統(tǒng)一、具體性、階段性、因果性、借鑒性、綜合性等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科就是一杯清茶，只有細(xì)細(xì)品嘗才能享受其甘醇、美味，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如，在學(xué)習(xí)《革命先行者孫中山》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者沒有急于教學(xué)，而是展示了一套服裝——“中山裝”，引發(fā)了學(xué)生的思考，迫使他們將注意力集中到了本課的教學(xué)主題上，并嘗試借助教材文本探尋問題的答案，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。再如，學(xué)到《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者講述了我國為抗日戰(zhàn)爭付出的慘痛代價(jià)，讓學(xué)生以史為鑒，不斷進(jìn)取，樹立了為國奉獻(xiàn)的理想，提升了思想境界。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，于是凸顯了學(xué)科本身的價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)歷史的重要性，從而改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、更新教學(xué)理念，用新裝飾歷史課堂

歷史知識(shí)內(nèi)容繁多雜亂，距離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，對于青春期的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來非?？菰?，如果教師還是按著舊有的教學(xué)模式，以教授活動(dòng)為主，強(qiáng)制學(xué)生記憶與背誦，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，用新穎、有趣的手段吸引學(xué)生，用技巧與方式幫助學(xué)生理解與記憶，還要做好課下練習(xí)與考前復(fù)習(xí)工作，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨誕生》這一課內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)查找到了《建黨偉業(yè)》這部作品，借助演員們精湛的演技，驚心動(dòng)魄的情節(jié)與引人深思的主題吸引學(xué)生的目光，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生拉到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛，飽受欺凌的時(shí)代，有了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再如，學(xué)到《鴉片戰(zhàn)爭》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們在筆者的邀請下自愿參與到課本劇表演活動(dòng)中，有的擔(dān)任囂張的英國侵略者，有的扮演懦弱且無知的清政府，更多的成為了勇于抗?fàn)幍挠兄局颗c人民群眾……各個(gè)角色梳理著自己的故事線，揣摩著自己的角色特點(diǎn)，加深了自己對知識(shí)點(diǎn)的印象，還活躍了課堂教學(xué)氣氛，值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師或進(jìn)行信息技術(shù)融合教學(xué)，或組織課本劇表演活動(dòng)，都是對“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”舊有教學(xué)理念與教學(xué)模式的一種革新，值得肯定。

三、師生良性互動(dòng)，打造新型師生關(guān)系

教學(xué)是師生合作的成果，一堂成功的課程需要師生進(jìn)行良性互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，思維的碰撞與情感的溝通，拉近了師生關(guān)系，完成教學(xué)目標(biāo)，但不能否認(rèn)的是部分教師在這一方面做得不過關(guān)，有的為了維護(hù)教師的權(quán)威性，故意疏遠(yuǎn)學(xué)生;有的教師教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)厲，習(xí)慣打擊學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理;還有的教師想要與學(xué)生互動(dòng)，卻不得法。為此課改提出了自己的建議：要搞好師生關(guān)系，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，為教師同仁們指明了前進(jìn)的道路。

如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者從備課活動(dòng)開始就聽從了學(xué)生的建議，詢問了學(xué)生的想法。等到教學(xué)活動(dòng)開始后，還關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)其行為和表情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增刪教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課上反思。此外，筆者還允許并鼓勵(lì)學(xué)生“點(diǎn)評”課堂，“吐槽”教師，幫助教師取得進(jìn)步，即便是到了課下，學(xué)生也可以找筆者詢問問題，解惑答疑，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，全方位、多角度的溝通拉近了師生關(guān)系，贏得了彼此的尊重。

綜上所述，歷史學(xué)科囊括文化、軍事、經(jīng)濟(jì)、政治以及自然科學(xué)等多方面內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)科，理應(yīng)受到師生們的重視，愿意為之投入時(shí)間，付諸熱情，但實(shí)際情況與教學(xué)預(yù)期存在著較大的差距，一個(gè)個(gè)問題阻礙了教學(xué)正常進(jìn)度，亟需改正，為此筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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