閆麗

摘 ?要：音樂為我們這個世界帶來更多的不同，我們在歌曲中看到景色，感悟歷史，音樂更可以為一個人的心靈帶來慰藉，使我們的生活更加充實和快樂，從而提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓我們感受到更多的愛與溫暖。音樂的學(xué)習(xí)是無止境的，我們欣賞音樂的途徑是多種類型的，因此，小學(xué)音樂教師要積極地構(gòu)建音樂課堂，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)展整個音樂教學(xué)的課堂視野。因此，本文以小學(xué)音樂為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)課堂的高效新模式這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效模式;問題原因;教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師要優(yōu)化教學(xué)方式，增強課堂的音樂性與審美性，不斷增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與音樂審美能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，提升學(xué)生的積極性，構(gòu)建樂器化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，信息化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂以及演唱化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和原因

在教學(xué)形式上，一些教師多機械性地進(jìn)行教學(xué)，對于歌曲、樂曲直接給出，沒有及時地引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，未能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尤其部分年輕的教師，他們在教學(xué)時與學(xué)生的互動感比較差，缺少課堂的反饋，教師與學(xué)生之間的合作性較低，這樣的情況都會影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。而一些小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也不高，學(xué)習(xí)樂理知識的進(jìn)度較低。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)課堂的高效新模式

（一）樂器化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的樂感

小學(xué)音樂教師可以構(gòu)建樂器化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生更多地感受節(jié)奏的變換與旋律的跳躍，深化學(xué)生對音樂的多維認(rèn)知。因此，音樂教師可以為學(xué)生演奏多種不同類型的樂器，為學(xué)生做好示范，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會樂器，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂原理，為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)，能夠調(diào)動學(xué)生的樂感。

例如，在講解《阿西里西》這一課時，筆者就開展了樂器化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。我組織學(xué)生進(jìn)行班級排演，第一遍認(rèn)真賞析歌曲，第二遍邊聽邊進(jìn)行身體動作，左右擺動并跟隨旋律轉(zhuǎn)圈，緊跟節(jié)奏，掌握律動。老師可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行歌曲表演，手跟隨旋律打節(jié)拍。學(xué)生將自己想象成歌曲中的人物，小時還可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服飾和樂器，激發(fā)小學(xué)生的樂器演奏與演唱興趣。樂器化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂要依據(jù)參與性原則、愉悅性原則、情感性原則等原則，深化學(xué)生對音樂的理解。

（二）信息化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，提升學(xué)生的審美

小學(xué)音樂教師可以為學(xué)生開展有趣的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以構(gòu)建信息化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，運用多媒體課堂來為學(xué)生展示一些圖片、視頻、動畫、錄音等形式進(jìn)行課程的教授，將歌曲中出現(xiàn)的事物、景物、人物以圖片的形式展出，播放與歌曲有關(guān)的視頻，展示與音樂內(nèi)容有關(guān)的圖片或影像，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。多媒體的設(shè)置可以讓學(xué)生更快進(jìn)入音樂場景，感受其中的樂趣，聲色結(jié)合的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，刺激學(xué)生的感官，增強課堂的代入感，提升了小學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力。

（三）演唱化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師要構(gòu)建新模式的課堂就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，將學(xué)生的演唱能力進(jìn)行不斷的優(yōu)化，讓學(xué)生感受到演唱的快樂。因此，小學(xué)音樂教師要努力營造演唱化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生理解何為“表演”，要在演唱時加入一些表情與動作，豐富歌曲內(nèi)涵。同時，教師還要讓學(xué)生學(xué)會掌握節(jié)拍，搶拍或者慢拍都不能正確地演唱，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行音階的練唱教學(xué)，即1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||，完成整個發(fā)聲的練習(xí)。教師范唱與方法指導(dǎo)就要教會小學(xué)生演唱的技巧，指導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好嗓子，科學(xué)練習(xí)唱歌。

例如，在講解《青春舞曲》這一課的時候，教師就開展了演唱化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。我組織學(xué)生組成小組進(jìn)行合唱，學(xué)生可以分成不同聲部，不同的聲部有不同的人來進(jìn)行演唱，學(xué)生在唱歌時要注意氣息的運用，教師要進(jìn)行總體指導(dǎo)，還有分別指導(dǎo)，大家配合好合聲的部分，注意對主旋律的掌握，在演唱“別的那呀呀喲”的時候把握好節(jié)奏和音準(zhǔn)，要把曲調(diào)連續(xù)重復(fù)的尾音及不上口的顫音去掉，突破曲譜中的慣性重復(fù)，使音調(diào)變得甜美，表現(xiàn)出新疆民歌的特點，體會少數(shù)民族人民的熱情。演唱化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生的綜合能力得到不斷擴(kuò)展與提升。

綜上所述，小學(xué)音樂教師要優(yōu)化并整合教學(xué)模式，開展樂器化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，信息化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，演唱化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，提升學(xué)生的歌唱技巧與興趣，提升課堂的構(gòu)建力，讓我們聆聽那天籟之音，讓我們在音樂的海洋中盡情地徜徉。

參考文獻(xiàn)：

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