易丹

摘 ?要：教學(xué)管理工作至今仍存在一定的問題，需要得到高職院校教師的思考與創(chuàng)新。高職院校應(yīng)當(dāng)思考教學(xué)管理工作的重點內(nèi)容，明確教學(xué)管理工作的改革方向，以明確的目標思考教學(xué)管理工作的內(nèi)容，積極創(chuàng)新課程的結(jié)構(gòu)，加強對課堂的管理，以推進高職院校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育教學(xué);實施策略;管理工作

教學(xué)管理是學(xué)校需要思考的主要問題，也是當(dāng)前學(xué)校需要完成的主要任務(wù)。近年來，高職院校越來越關(guān)注教學(xué)管理工作的改革，不斷提出新穎的管理方法，深入思考教學(xué)管理工作的改革內(nèi)容，創(chuàng)新管理工作的實施模式，進而加強對課堂教學(xué)的改革與管理，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、教學(xué)管理工作在高職院校教育中所面臨的主要問題

高職院校雖然擁有完善的教學(xué)管理隊伍，明確了課程的組成結(jié)構(gòu)，卻也在教學(xué)管理過程中存在一定的問題。有的高職院校未能綜合考慮到管理工作的方方面面，造成管理工作效果無法得到有效的提升。

首先，有的高職院校未能認識到教學(xué)管理工作的重要性，未能引進優(yōu)秀的管理人才，沒有設(shè)置一定的管理培訓(xùn)活動，使教師無法跟隨上當(dāng)前時代的發(fā)展趨勢，無法真正理解教學(xué)管理工作的基本內(nèi)容，在教學(xué)管理上無法提出創(chuàng)新性的意見。教師沒有受到良好的培訓(xùn)，仍舊采用較為陳舊的管理理念，缺乏一定的監(jiān)管能力，未能形成良好的綜合素質(zhì)，這大大影響到高職院校教學(xué)管理工作效果的提升。

其次，在高職院校，有的教師仍舊受到傳統(tǒng)管理理念的影響，按照傳統(tǒng)的教學(xué)管理步驟開展課程教學(xué)活動，初期過于注重教學(xué)計劃的完成，沒有將學(xué)生的實際情況與課程教學(xué)有機地結(jié)合在一起，這大大影響到課程教學(xué)效率的提升。教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況去創(chuàng)新課程教學(xué)的形式，未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，無法引導(dǎo)他們真正融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就造成課堂教學(xué)效果無法得到有效的提升，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再者，有的高職院校教師缺乏一定的主導(dǎo)意識，未能認識到自我在課堂上的主導(dǎo)地位，未能真正參與到課程教學(xué)管理當(dāng)中，過于注重書本知識的講解，卻忽略了課堂教學(xué)的管理，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束。有的教師只是講解書本上的內(nèi)容，向?qū)W生傳授文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，未能促使他們主動投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這造成課堂教學(xué)形成不好的學(xué)風(fēng)。

最后，有的高職院校教師并沒有認識到評價的重要性，未能在教學(xué)管理中形成完善的評價機制，無法正確地評價每一位學(xué)生，未能給予學(xué)生綜合的考評，這限制了學(xué)生綜合能力的提升。

二、改革教學(xué)管理工作在高職院校教育中所實施的具體措施

（一）構(gòu)建完善的管理隊伍，加強對教師的培訓(xùn)

管理隊伍的完善是提升高職院校教學(xué)管理工作效果的主要方法，成為了當(dāng)前高職院校需要思考的主要問題。高職院校積極構(gòu)建完善的管理隊伍，從國內(nèi)外引進先進的管理人才，融入新鮮的管理血液，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新院校的管理工作，為提升課程監(jiān)管效果打下夯實的基礎(chǔ)。同時，高職院校綜合選拔管理人才，重視校內(nèi)管理人員的選聘工作，不斷提高選聘的要求，這大大提升了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷加強對教師的培訓(xùn)工作，在教師上崗前設(shè)置出完善的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在培訓(xùn)中明確管理工作的重要作用，認識到教學(xué)管理的主要內(nèi)容，逐步形成較高的監(jiān)管能力。

（二）深化課程結(jié)構(gòu)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課程管理是教學(xué)管理的主要構(gòu)成部分，也是教師需要思考的主要內(nèi)容。高職院校教師積極深化課程結(jié)構(gòu)的改革，加強對課程的改革與管理，將知識教學(xué)、實踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)等內(nèi)容融入到課程教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，使學(xué)生不僅掌握到夯實的基礎(chǔ)，而且逐步形成良好的實踐能力，更能適應(yīng)社會的發(fā)展，擁有較高的社會競爭能力。教師深化課程改革，加強對課程設(shè)置的管理，制定出完善的人才培養(yǎng)計劃，將課程設(shè)置得更加全面和科學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的人才。同時，教師需要不斷豐富教案的內(nèi)容，注重創(chuàng)新教案的內(nèi)容，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，啟迪他們的思維能力，使學(xué)生自主思考文章的內(nèi)容，深刻理解專業(yè)性的內(nèi)容。

（三）加強課堂教學(xué)管理，營造良好的教學(xué)風(fēng)氣

教師應(yīng)當(dāng)積極加強課堂教學(xué)的管理，將培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為課堂教學(xué)的目標，在課堂上營造出良好的教學(xué)風(fēng)氣，正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。教師應(yīng)當(dāng)加強課堂教學(xué)的管理，將知識內(nèi)容、實踐教學(xué)、專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化他們的綜合實力。同時，教師注重課堂教學(xué)的管理，設(shè)定出完善的評價機制，創(chuàng)建出公平公正的評價體系，正確地評價每一位學(xué)生，有效地評價他們的綜合能力，以公平公正的評價機制激起了學(xué)生的求知熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，為營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣打下夯實的基礎(chǔ)。

（四）加強實習(xí)管理，提升學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提升了他們的就業(yè)競爭能力。高職院校教師應(yīng)當(dāng)加強實習(xí)教學(xué)的管理，設(shè)置出完善的實習(xí)計劃，及時掌握到學(xué)生當(dāng)前的實習(xí)情況，提升實習(xí)管理的效果和質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)出實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，合理地安排學(xué)生的實習(xí)工作，加強對學(xué)生實習(xí)工作的檢查，核查他們實習(xí)任務(wù)的完成情況，進而提升學(xué)生的實習(xí)效果。

結(jié)束語：

教學(xué)管理是當(dāng)前高職院校需要思考的重中之重，關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升。高職院校需要不斷創(chuàng)新教學(xué)管理工作的內(nèi)容，改革教學(xué)管理的形式，引入先進的管理思想，優(yōu)化課堂教學(xué)管理工作的模式，進而提升教學(xué)管理的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 蔡健. 高職院校教育教學(xué)管理工作的思考[J]. 農(nóng)業(yè)科技管理，2012（03）：24-26.

[2] 蔡紫苗. 教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[J]. 才智，2017（09）：74+76.

[3] 柳瓊. 對于高職院校教學(xué)管理的思考[J]. 才智，2010（03）：218.

[4] 徐天為，王華. 關(guān)于高職院校教學(xué)管理科學(xué)化的思考[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，13（004）：21-22.