秦剛

摘 ?要：隨著新課標(biāo)落實(shí)程度的加深，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也逐漸受到了廣大教師的重視。在新時(shí)代，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)生不光要在考試中取得理想的成績(jī)，以表明自己應(yīng)試學(xué)科的知識(shí)掌握得足夠扎實(shí)、解題能力足夠優(yōu)秀，還要通過(guò)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的科學(xué)思維，養(yǎng)成正確的分析問(wèn)題的能力。在眾多小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法中，探究式學(xué)習(xí)是一種比較常見(jiàn)、高效的教學(xué)方法，在新課標(biāo)推行之后，這種方法的應(yīng)用更加普及，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、尋找問(wèn)題解決方法的思維，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有好處。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐方法展開(kāi)分析，希望對(duì)廣大小學(xué)科學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);實(shí)踐

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成果不夠理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大都需要緊跟教師的節(jié)奏，并不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不能通過(guò)自主探索、研究來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。久而久之，小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的課堂教學(xué)就顯得比較刻板、沉悶，不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，還容易影響學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的生成。在這一背景下，教師們通過(guò)創(chuàng)新和實(shí)踐，讓探究式的學(xué)習(xí)方法在課堂上得到了更為廣泛的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生獲得更多的收獲，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的愉悅。

一、教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法的重視

探究式教學(xué)方法雖然經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，被證明相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有更好的效果，但是由于小學(xué)生通常對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用比較被動(dòng)，課堂上使用怎樣的學(xué)習(xí)方法大都還需要教師來(lái)進(jìn)行組織和安排。所以，要想讓探究式的學(xué)習(xí)方法在科學(xué)課堂上得到更好的應(yīng)用，教師首先應(yīng)當(dāng)完善自己的思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加快速地獲得提高。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多加學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，以此來(lái)讓學(xué)生獲得更多的收獲，讓不同水平的學(xué)生都能獲得實(shí)際的進(jìn)步。比如，在進(jìn)行某一項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提出不同的問(wèn)題，對(duì)于那些對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握程度較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以提出一些難度較高的問(wèn)題，如怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行完善，如果更換了實(shí)驗(yàn)條件會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的結(jié)果等。而對(duì)于那些掌握程度不是特別良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓他們探究一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)的原理是什么、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明什么等。

二、通過(guò)科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，他們對(duì)外界事物的好奇仍然比較強(qiáng)烈，好奇心對(duì)他們的行為影響較大，興趣對(duì)他們能否長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用探究式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，自主尋找最初對(duì)某一規(guī)律或者某一現(xiàn)象進(jìn)行研究的人，然后將他或她的故事在課堂上分享出來(lái)。這樣，學(xué)生為了能夠讓分享的過(guò)程更加精彩，就需要做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)資料進(jìn)行更加全面的搜集。在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師還可以在課堂氣氛上進(jìn)行把控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得沉浸式的體驗(yàn)，感受到科學(xué)的魅力，形成對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以為學(xué)生講一個(gè)科學(xué)發(fā)明的小故事，讓學(xué)生感受科學(xué)家們?cè)谘芯窟^(guò)程中究竟經(jīng)歷了怎樣的曲折，克服了怎樣的困難，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加專注在課堂學(xué)習(xí)中，還能潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是一條艱辛的道路，需要強(qiáng)大的意志力和耐心，掌握足夠的科學(xué)知識(shí)，才能獲得最終的成果。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用同樣重要。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用同一種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)變得越來(lái)越差，甚至?xí)a(chǎn)生走神、溜號(hào)等現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的自控力不足，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以便豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生展示一些科學(xué)視頻，如關(guān)于太空研究的視頻。在針對(duì)不同的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以播放不同的視頻，通常會(huì)對(duì)學(xué)生形成非常強(qiáng)烈的吸引，讓學(xué)生更加專注在課堂學(xué)習(xí)中，更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)科學(xué)在新課標(biāo)推行之后，受到了更多的重視，尤其新課標(biāo)要求學(xué)生不光要掌握足夠的科學(xué)知識(shí)，還要形成一定的科學(xué)觀念，進(jìn)而對(duì)形成正確的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生推動(dòng)作用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極利用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的能力得到更好的激發(fā)。

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