崔巍

摘要：會(huì)計(jì)信息化是未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然方向，在中職學(xué)校的教學(xué)中，如何將信息化融入會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于中職會(huì)計(jì)老師而言需要有較高的要求，通過(guò)貫徹落實(shí)職業(yè)教育信息化發(fā)展的過(guò)程，借助信息技術(shù)打造以學(xué)生為主的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)興趣，最終將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)精英人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)信息化;實(shí)踐探析

引言

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展應(yīng)用的重要資源，將信息化引入到會(huì)計(jì)學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)的管控，有效地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)課堂中融入信息化的教學(xué)，具有重要的意義。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂使用信息化的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于會(huì)計(jì)知識(shí)屬于文字性的理論知識(shí)，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的文字理解能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，所以如果學(xué)生在這些方面有所欠缺，會(huì)導(dǎo)致在會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常困難，很難理解相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，而使用信息化的好處是，通過(guò)多媒體等方式，以直觀的視頻方式進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有利于提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)多媒體等信息資源，使學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，可以對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)中的報(bào)表、賬單、記賬等進(jìn)行直觀的了解和掌握，通過(guò)這種直觀的形象展示給學(xué)生，使學(xué)生擺脫了原有的枯燥學(xué)習(xí)方式，從而有利于提高會(huì)計(jì)教學(xué)的最終質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

通過(guò)會(huì)計(jì)信息資源，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些企業(yè)財(cái)務(wù)流程以及財(cái)務(wù)信息，對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)案例進(jìn)行教學(xué)，有利于幫助會(huì)計(jì)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)達(dá)到相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作流程，同時(shí)還能使學(xué)生在案例中獲取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)探索會(huì)計(jì)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校師資力量薄弱

在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，中職老師對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，因此中職老師在教學(xué)中具有雙重教育的性質(zhì)。但是在實(shí)際中職學(xué)校中，大部分中職會(huì)計(jì)老師來(lái)自高職院校畢業(yè)的優(yōu)秀本科生，這些優(yōu)秀的本科畢業(yè)生在畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，理論知識(shí)非常豐富，但缺乏實(shí)踐操作能力，所以在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，最終對(duì)學(xué)生的教育是缺乏實(shí)踐操作能力的教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法真正意義上將信息化應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作當(dāng)中。

（二）會(huì)計(jì)信息化課堂缺乏多元化

隨著教育教學(xué)水平的不斷提升，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，給予信息化的課堂教學(xué)雖然變得豐富多彩，但依舊缺乏多元化的教學(xué)方法，大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)采用一些PPT、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，這符合了中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求，卻與實(shí)際信息化教學(xué)依舊有著不小的差距。在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)中，應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件功能對(duì)于財(cái)務(wù)的發(fā)票、訂單等進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，最終由軟件可以生成賬簿、報(bào)表等信息化資料，但如果出現(xiàn)系統(tǒng)故障等問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作就缺乏相關(guān)的能力，最終也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)核算出現(xiàn)問(wèn)題，這是中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化課堂缺乏多元化教學(xué)的原因之一。

（三）課堂教學(xué)以理論為主，教學(xué)形式單一

部分中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中雖然加入了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，但對(duì)于會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容以及時(shí)間缺乏完善的落實(shí)，再加上實(shí)際課堂教學(xué)中，會(huì)計(jì)老師對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠的渲染力，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)中。由于深受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，大部分會(huì)計(jì)老師在教學(xué)中依舊采取了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)課堂時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力非常低，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下滑。除此之外，由于社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)與困難，所以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的水平要求較高，而在會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)中，由于缺乏對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)升級(jí)，因此部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)軟件依舊停留在建賬、審核、記賬等基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中對(duì)于會(huì)計(jì)動(dòng)手操作能力也只停留在表面，最終無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（四）缺乏對(duì)會(huì)計(jì)信息化能力的評(píng)估

由于當(dāng)前中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的筆試作為對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此在對(duì)學(xué)生信息化會(huì)計(jì)的能力考核時(shí)，缺乏了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力的考核，基礎(chǔ)的筆試考核只能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)做出判定，但無(wú)法對(duì)學(xué)生的信息化能力做出判定，因此導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中的能力有著比較大的差距，也可以顯示出學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的差距。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐探析的方法

（一）加強(qiáng)中職學(xué)校師資力量，實(shí)施雙重教育

首先對(duì)于中職學(xué)校而言，應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)老師參加會(huì)計(jì)中高級(jí)職稱考試，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量提升，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)積極組織會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，有利于提高會(huì)計(jì)老師的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。會(huì)計(jì)老師還可以利用課余時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，有利于提升自己的職業(yè)能力，通過(guò)建立健全相關(guān)的制度，定期對(duì)會(huì)計(jì)老師能力的考核，有利于保持會(huì)計(jì)老師團(tuán)隊(duì)水平的穩(wěn)定性。其次可以招聘一部分兼職會(huì)計(jì)老師，這些兼職的會(huì)計(jì)老師以大型企業(yè)會(huì)計(jì)人員為主，因此對(duì)于中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的作用，在教學(xué)中，這些兼職老師可以通過(guò)各種實(shí)例進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的充分掌握，同時(shí)吸取兼職會(huì)計(jì)老師的工作經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生打下了良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

首先需要改善中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境，從而建立起一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)教室，通過(guò)仿真的模擬財(cái)務(wù)工作環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐操作，在仿真的實(shí)驗(yàn)教室內(nèi)，學(xué)生通過(guò)直觀性以及環(huán)境設(shè)定性進(jìn)行靈活自主的實(shí)踐工作流程進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的處理，通過(guò)對(duì)單據(jù)、報(bào)表、流程、賬單等進(jìn)行模擬操作，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)人才的全面發(fā)展。其次，中職學(xué)校還可以選擇市面上功能強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)軟件，可以用于仿真實(shí)驗(yàn)操作，由于社會(huì)發(fā)展的步伐比較快，因此各大企業(yè)在財(cái)務(wù)中增加的項(xiàng)目和內(nèi)容也隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷地進(jìn)行變動(dòng)，而功能強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)軟件符合市面需求，同時(shí)還可以隨時(shí)進(jìn)行軟件更新，有利于及時(shí)掌握當(dāng)今企業(yè)的最終需求，為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了良好的參考依據(jù)，使學(xué)生步入社會(huì)后，能充分適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息知識(shí)的需求。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化課程的設(shè)置

在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化教育教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化課程的設(shè)置，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。首先通過(guò)科學(xué)的方式制定出教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)動(dòng)手操作能力為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的方式，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，使用信息化設(shè)施，通過(guò)穩(wěn)步的理論知識(shí)儲(chǔ)備，再進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。其次是合理的安排教學(xué)內(nèi)容，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相銜接，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)充分利用信息化的資源，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式，做好對(duì)信息化的設(shè)計(jì)，隨后通過(guò)多渠道、多方位地進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的生動(dòng)教學(xué)。

（四）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力

中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐能力，能有效提升學(xué)生的實(shí)際能力，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)之間建立良好的穩(wěn)定的關(guān)系，可以安排學(xué)生分批進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，隨后根據(jù)企業(yè)實(shí)施的會(huì)計(jì)流程，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受到會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)中的應(yīng)用。除此之外，學(xué)校還可以與企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)的合作方式，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗的方式，將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際崗位操作過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際崗位的操作，逐步完善動(dòng)手操作的能力，最終使學(xué)生將理論知識(shí)與模擬動(dòng)手操作與實(shí)際崗位操作完全結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的全面鞏固。

（五）完善會(huì)計(jì)考核制度

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，但還需要通過(guò)完善的考核制度才能確保學(xué)生的真實(shí)能力，但在實(shí)際的學(xué)?？己酥?，由于只注重理論知識(shí)的考核，導(dǎo)致動(dòng)手操作能力的考核往往不盡如人意，因此需要完善會(huì)計(jì)考核制度。在會(huì)計(jì)考核制度上，首先可以充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)施，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)做賬能力的培養(yǎng)，能有效地滿足學(xué)生就業(yè)的需求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬，利用各種財(cái)務(wù)憑證、賬單進(jìn)行實(shí)踐考核，從而證實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次通過(guò)建立全面的考核機(jī)制，在考核中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)以及小組互評(píng)的方式。最后，結(jié)合老師的考核，有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，這是由于通過(guò)多方面、多角度的方式對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的評(píng)定是非常完善的，而學(xué)生在自評(píng)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，在互評(píng)的過(guò)程中吸取他人的意見(jiàn)，而老師在評(píng)定中也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全方位掌握，也有利于會(huì)計(jì)教育教學(xué)的完善發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐探析過(guò)程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了解，還需要通過(guò)動(dòng)手操作，才能確保對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的完全掌握，與此同時(shí)，在中職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校必須加強(qiáng)信息化軟件的升級(jí)維護(hù)，同時(shí)又要增加對(duì)老師教育水平的提升，還需要和各大企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)學(xué)生實(shí)際上崗操作的方式，最終使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)以及企業(yè)的飛速發(fā)展。

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