楊世勇

摘要：改變學生單純進行記憶和模仿的學習方式，并積極組織動手實踐活動，可以為學生提供認識的來源，不斷促進學生思維能力的發(fā)展和提升。有鑒于此，在小學數學教學中，教師要注重為學生組織動手實踐活動，并要利用有效的策略指導學生進行動手實踐，以此可以達到有效教學的目的。

關鍵詞：小學數學;動手實踐;有效性

在小學數學教學中，轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，并利用動手實踐活動進行數學教學，讓學生親自進行實踐，主動發(fā)現數學知識的規(guī)律，構建比較全面的數學知識網絡，可以增強學生進行數學學習的信心，不斷促進高效小學數學教學課堂的構建。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生組織有效的動手實踐活動，以此可以讓學生深入領會數學知識的真諦，不斷促進學生數學綜合水平的提升。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對動手實踐在小學數學教學中的有效性進行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設適宜情境，激活學生實踐興趣

在小學數學教學中，結合教材當中的具體內容，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，可以激活學生進行動手實踐的興趣，從而能夠讓學生積極主動地進行動手實踐，不斷加深學生對教材知識的認知。因此，在小學數學教學中，教師要積極地為學生創(chuàng)設適宜情境，以此可以調動學生的主觀能動性，不斷提高學生進行動手實踐的動力。

例如，以“乘法分配律”為例，通過簡筆畫家庭人物形象，把a、b、C三個字母假定為家庭中三個成員，即我、爸爸和媽媽，乘號代表愛，加號表示和。一家之中，以我為中心，愛著爸媽，也就是說我愛爸爸和我愛媽媽。同時，爸媽也是愛著我的。即aⅹ（b+c）=ab+ac的等式。愛是相互給予，同是也不要偏心，都要愛爸媽，不能只愛其中一人，否則我們得到的愛思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內容有利于提高學就是不完整。如果要比爸媽給我的愛誰多一點，就用多的減少的，把多的看成b，少的看成c，即我們相互得到的愛就是aⅹ（b-c）=ab-ac。這主要培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。根據數學課程的基本性質與目的，我擬定了如下教學目標：1.從學生已有生活經驗出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。2.滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現問題，解決問題的能力，提高數學的應用意識。在講述本節(jié)課的有關知識時，并讓學生結合此次實踐的過程，最后，我讓學生利用自己獲取的知識，計算了不同平行四邊形的面積，以此不斷提高了學生的運用能力。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設適宜情境，高度集中了學生的注意力，發(fā)散了學生的思維，不斷提高了學生的數學綜合素養(yǎng)。

二、適當進行引導，增強學生操作信心

在小學數學教學中，對學生進行適當的引導，讓學生進行有目的的動手操作，可以幫助學生牢牢掌握教材當中的理論知識，不斷增強學生進行動手操作的信心。因此，在小學數學教學中，教師要適當對學生進行引導，以此可以提高課堂教學時間的利用率，不斷促進小學數學教學質量的提升。

例如，以“長方體和正方體的表面積”為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：將一個長方體或者正方體的紙盒展開是什么形狀的呢？應該怎樣對長方體或者正方體進行展開呢？并對學生進行了引導，讓學生沿著長方體或者正方體的棱進行了展開。然后，我讓學生分別用“上”“下”“前”“后”“左”“右”表明了六個面，并讓學生思考了以下問題：1.哪些面的面積相等呢？2.每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系呢？以此引導學生總結了長方體和正方體的表面積公式，不斷降低了學生掌握教材重難點知識的難度。這樣，教師通過適當對學生進行引導，為學生指明了探究的方向，取得了極大的教學收益。

三、注重實踐互動，提高動手實踐效率

在小學數學教學中，指導學生進行實踐合作互動，讓學生在小組內交流彼此得到的實踐結果，可以讓學生全面掌握教材當中的理論知識，不斷提高學生的動手實踐效率。因此，在小學數學教學中，教師要積極讓學生進行實踐互動，以此拉近學生之間的距離，讓學生之間進行學習互補，從而能夠實現讓學生共同進步的目標。

例如，以“三角形的特性”為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先為學生組織了利用長度不同的木棍擺三角形的活動，并讓學生觀察了彼此擺三角形的結果，看了看彼此是否成功擺出了三角形。然后，我讓小組學生對不同木棍的長度進行了測量，并讓小組學生結合測量的結果，說了說自己的發(fā)現。之后，我讓全班學生一起進行了討論，并讓學生總結了有關數學規(guī)律，以此使學生掌握了三角形三邊的關系。最后，我指導學生利用自己掌握的知識，解決了課堂練習題，并讓學生結合自己對教材知識的掌握情況，在課下進行了有重點的復習，以此使學生深入消化了自己掌握的理論知識，獲得了小學數學教學的極大成功。這樣，教師通過讓學生進行實踐互動，形成了良好的教學氛圍，提高了學生的實踐積極性。

綜上所述，動手實踐是一種非常有效的學習方式，在小學數學教學中發(fā)揮著極為重要的作用，教師在進行小學數學教學之時，需要意識到動手實踐的重要性，并要通過創(chuàng)設適宜情境，激活學生實踐興趣;適當進行引導，增強學生的操作信心;注重實踐互動，提高動手實踐效率等途徑，對學生進行有效的動手實踐教學，從而不斷促進學生數學綜合能力的提升。

參考文獻：

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