包燕平

摘 ?要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)再次應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力給學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。本文從生活化的教學(xué)角度進(jìn)行了相關(guān)的闡述，希望其中的教學(xué)思想可以對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);全面發(fā)展;數(shù)學(xué)情感

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從生活的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，從而讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力，最終構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。結(jié)合通常的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了幾個(gè)結(jié)合生活教學(xué)的實(shí)際方法，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、生活化導(dǎo)入，激發(fā)情感

教師將適宜的生活元素進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在生活化的氣息中感受到數(shù)學(xué)的基本魅力，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。良好的開(kāi)頭是成功的一半，在教師的生活化教學(xué)影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生自身的生活經(jīng)歷不足，他們?cè)诶斫膺@個(gè)知識(shí)板塊時(shí)的心理壓力較大，所以，在教學(xué)中，我先為學(xué)生講述了一個(gè)生活實(shí)例：有一天，小麗家來(lái)了客人，爸爸讓小麗給客人燒水沏茶，其中燒水的時(shí)間需要10分鐘，洗茶杯的時(shí)間需要1分鐘，洗茶壺的時(shí)間需要2分鐘，拿茶葉需要1分鐘，擦桌子需要2分鐘，請(qǐng)問(wèn)你們覺(jué)得最少需要幾分鐘就可以讓客人喝到茶了？如此，學(xué)生們聽(tīng)到了生活色彩的故事，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決這個(gè)生活問(wèn)題，提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感投入。

二、生活化探究，提升效果

小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限，如果教師在教學(xué)中采用單刀直入的教學(xué)形式，學(xué)生就會(huì)感到課堂教學(xué)的無(wú)聊無(wú)趣，勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)的效果。為此，教師要為學(xué)生提供他們熟悉的生活場(chǎng)景，必要的時(shí)候，可以借助一定的信息化技術(shù)支持，為學(xué)生提供具體形象化的畫(huà)面，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的效果。

例如，我在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，我通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中有平行四邊形和梯形切面的物品的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，之后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們仔細(xì)看看這兩個(gè)物品的切面圖形，它們之間有什么明顯的相同之處，又有哪些不同呢？”在提出問(wèn)題后，我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行交流和討論，小組之間可以通過(guò)交流的形式發(fā)掘其中的差異。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來(lái)，有的學(xué)生很快通過(guò)自己的小組努力找到了不同，我借機(jī)讓學(xué)生們將自己的討論結(jié)果進(jìn)行分享，而我除了認(rèn)真聆聽(tīng)外，還將學(xué)生自身存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和精講。如此，通過(guò)生活化的教學(xué)，學(xué)生們的探究自主意識(shí)提升，他們對(duì)“平行四邊形和梯形”概念的理解更加透徹，又能促使學(xué)生感知生活和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，提升了課堂教學(xué)的效果。

三、生活化作業(yè)，鞏固知識(shí)

在教學(xué)中為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)作業(yè)是不可避免的，通過(guò)讓學(xué)生做一定的習(xí)題和相關(guān)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生吸收當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師也要為學(xué)生布置一定的練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)常常讓學(xué)生進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生學(xué)得疲憊不堪，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的爆發(fā)，也影響了習(xí)題對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固效果。為此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)中，數(shù)學(xué)教師要注重堅(jiān)持生活化的練習(xí)路線，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活化的訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在數(shù)學(xué)“小數(shù)加減混合運(yùn)算”這一課講完后，在進(jìn)行作業(yè)的布置中，我這樣做的，我讓學(xué)生回答之后，通過(guò)觀察生活實(shí)際，并提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。在如此民主的課后作業(yè)環(huán)境下，學(xué)生們認(rèn)真觀察生活，并進(jìn)行了仔細(xì)的記錄。結(jié)果有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活出了這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“今天爸爸去買(mǎi)東西，買(mǎi)一個(gè)雪糕，價(jià)格是1.5元，買(mǎi)一支鉛筆的價(jià)格比一個(gè)雪糕的價(jià)格便宜0.5元，請(qǐng)問(wèn)爸爸一共花了多少錢(qián)？”在生活化的作業(yè)中，學(xué)生對(duì)生活的熱情高漲，他們經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中本身有小數(shù)，他們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中了解了小數(shù)，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用小數(shù)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自身的難度不大，但是其對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度，鑒于數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試將生活滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)影響人們生活的各個(gè)方面，無(wú)論是在居家生活還是在其他生活方面，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系不可抹去。由此可見(jiàn)，生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和生活情感，可以為學(xué)生提供生活化的探究空間，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)環(huán)境，提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還要為學(xué)生布置生活化且民主的課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如此，才能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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