趙長智

摘 ?要：在小學(xué)語文中，包含著多樣的教學(xué)內(nèi)容，習(xí)作教學(xué)就是其中之一。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略的好壞，將會對學(xué)生的寫作能力有著深刻的影響，并會直接性地影響學(xué)生之后的語文知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生接受到針對性的教育，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的精準(zhǔn)指導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)真地研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生需要接受良好的教育，讓自身獲得更好的發(fā)展。對小學(xué)生來說，寫作十分的困難，由于其要求學(xué)生具備豐厚的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)力，使得學(xué)生往往在文章寫作時出現(xiàn)不會寫、不積極寫的現(xiàn)象。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師有必要深入地研究學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生接受良好的習(xí)作教育，使得自身的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量更高?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的精準(zhǔn)指導(dǎo)進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、精準(zhǔn)定位習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師要想做好習(xí)作教學(xué)，首先需要關(guān)注的就是當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)定位習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

筆者在進(jìn)行教育時，會在展開習(xí)作教學(xué)前，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的定位。在進(jìn)行目標(biāo)定位的過程中，筆者會對學(xué)生進(jìn)行深入的研究。筆者會多多關(guān)注新課標(biāo)的要求和教材上的內(nèi)容，仔細(xì)地研究一學(xué)期的習(xí)作目標(biāo)，并將這些習(xí)作目標(biāo)準(zhǔn)確地分解到每個教學(xué)單元中，甚至是每篇課文中。這樣，習(xí)作教學(xué)才能夠全面落實，學(xué)生能夠在接受教育的過程中，逐步地增強(qiáng)自身的習(xí)作能力。此外，筆者會關(guān)注不同類型的習(xí)作，會深入地研究不同類型習(xí)作所存在的問題，并依據(jù)其問題進(jìn)行針對性的教學(xué)問題的設(shè)計，并將問題有效地引入到教學(xué)中，以促使學(xué)生接收到良好的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師有必要對習(xí)作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究，精準(zhǔn)定位習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，以更好地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

二、精心選擇習(xí)作素材

學(xué)生只有掌握了良好的習(xí)作素材，才能夠更好的進(jìn)行習(xí)作。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要多多關(guān)注學(xué)生的習(xí)作素材，強(qiáng)化對學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠做好習(xí)作，為助力學(xué)生習(xí)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行知識的教育時，筆者便會重視習(xí)作素材的選擇。教材上的文章是經(jīng)過教育專家精心挑選的高質(zhì)量的文章，因此，筆者首先會深入地研究教材上的文章，根據(jù)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，以此助力學(xué)生習(xí)作能力的提升。其次，筆者會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地探究現(xiàn)實生活，促使學(xué)生多多關(guān)注現(xiàn)實生活中的事物，讓學(xué)生能夠依據(jù)生活進(jìn)行習(xí)作。筆者會向?qū)W生布置日記習(xí)作任務(wù)，促使學(xué)生每天觀察自己周圍的生活，并讓學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容，做好日記寫作，以使得學(xué)生能夠在日記寫作中，積累下豐富的素材。最后，筆者會關(guān)注課外文章，為學(xué)生提供豐富多樣的書籍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展性的文章的閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中做好筆記，讓學(xué)生能夠?qū)⑺喿x到的比較優(yōu)美的語句記錄下來，以讓學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，使得學(xué)生積累下豐富的習(xí)作素材。

總之，小學(xué)語文教師有必要多多關(guān)注習(xí)作的特點，為學(xué)生精心選擇習(xí)作素材，讓學(xué)生能夠積累好素材，促使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

三、精巧指導(dǎo)習(xí)作過程

小學(xué)語文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，還應(yīng)該盡量地發(fā)揮教師的作用，強(qiáng)化對學(xué)生的習(xí)作過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷優(yōu)化自身的思維，使得學(xué)生能夠?qū)懗鲚^好的文章，以讓學(xué)生的習(xí)作水平獲得有效的發(fā)展。

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，筆者會指引學(xué)生進(jìn)行文章習(xí)作。在向?qū)W生展示完習(xí)作主題后，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生思考可以習(xí)作的方向，讓學(xué)生思考出比較創(chuàng)新性的習(xí)作方向。學(xué)生思考完畢后，筆者則會讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核伎嫉膬?nèi)容展現(xiàn)出來，并會以此對學(xué)生進(jìn)行拓展性的教育，讓學(xué)生能夠接受到筆者的指引，豐富自身的思維，做好習(xí)作角度的研究。在學(xué)生研究出習(xí)作角度后，筆者便會讓學(xué)生思考習(xí)作的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對所寫的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，以讓學(xué)生的作文內(nèi)容展現(xiàn)得更為清晰。筆者則會關(guān)注學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生將所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖用語言表達(dá)出來。緊接著，筆者便會讓學(xué)生進(jìn)行作文的習(xí)作。這樣，學(xué)生則能夠在筆者的指引下，順利地完成習(xí)作任務(wù)，使得筆者順利地達(dá)到了知識教育目的?？傊W(xué)語文教師有必要精巧指導(dǎo)習(xí)作過程，讓學(xué)生能夠接受到良好的教育，使得學(xué)生能夠針對性學(xué)習(xí)作文的寫作，以此助力學(xué)生習(xí)作能力的提升。

綜上，小學(xué)語文教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下的教育發(fā)展形勢，強(qiáng)化對學(xué)生的教育，重視習(xí)作教學(xué)策略的實施，加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)作精準(zhǔn)指導(dǎo)，以讓學(xué)生接受良好的教育，使得學(xué)生的習(xí)作能力獲得提升，讓學(xué)生更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。

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