摘 ?要：在高校英語寫作教學(xué)中，基于新型網(wǎng)絡(luò)載體下進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量和效率都具有重要影響?；谛滦途W(wǎng)絡(luò)載體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅能夠體現(xiàn)出教育緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，也切實(shí)地滿足了學(xué)生的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段高校英語教師充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，充分考慮到新型網(wǎng)絡(luò)載體所具有的優(yōu)勢(shì)，將其良好地利用到英語寫作教學(xué)中。對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用不良的問題，教師應(yīng)該對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入分析，為創(chuàng)新高校英語寫作教學(xué)模式提供有力支持。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)載體;高校英語;寫作教學(xué)

引言：

基于高校英語寫作教學(xué)實(shí)際，基于新型網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行良好的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)開展具有重要影響。結(jié)合高校英語寫作教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能夠充分激發(fā)出學(xué)生參與寫作教學(xué)的積極性，同時(shí)也讓教師對(duì)學(xué)生和時(shí)代的發(fā)展需求具有更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，深入分析新型網(wǎng)絡(luò)載體，基于此加強(qiáng)對(duì)英語寫作教學(xué)模式創(chuàng)新是未來的發(fā)展方向。基于這一點(diǎn)，在高校英語寫作教學(xué)中，對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的探討，為創(chuàng)新高校英語寫作教學(xué)模式提供源源不斷的動(dòng)力。

一、創(chuàng)新多元化寫作教學(xué)模式

所謂創(chuàng)新多元化寫作教學(xué)開展模式，指的就是不再局限于傳統(tǒng)形式下固定的教學(xué)模式，充分利用當(dāng)前這個(gè)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)良好地利用在英語教學(xué)開展中，促使教學(xué)模式能夠更加符合高校學(xué)生的發(fā)展需求。在新型網(wǎng)絡(luò)載體基礎(chǔ)上開展的寫作教學(xué)模式更加重視學(xué)生的想法，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造以學(xué)生為主的英語寫作課堂。例如，教師在為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)時(shí)，不僅可以通過課堂板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，還可以以電子文檔的方式，將相關(guān)的寫作體裁對(duì)應(yīng)的寫作手法、語法、詞匯等內(nèi)容編輯在上面，將文檔上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)微信群內(nèi)或者學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)上，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地開展良好的學(xué)習(xí)。電子文檔的優(yōu)勢(shì)就在于能夠在其基礎(chǔ)之上進(jìn)行無限次的修改。針對(duì)這一點(diǎn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更新完善寫作指導(dǎo)的文檔，促使學(xué)生具有充分的依據(jù)開展良好的寫作學(xué)習(xí)。基于新型網(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)新的寫作教學(xué)模式，充分符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)切實(shí)的提升。

二、創(chuàng)新多元化寫作評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)形式下所開展的英語寫作考核方式都是為學(xué)生提供寫作素材，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語作文的寫作，教師根據(jù)學(xué)生的作文對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是問題在于這種考核形式很單一，也有失偏頗。因?yàn)楹芏嗲闆r下所提供的作文寫作要求是學(xué)生日常能夠接觸到的，即便有一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般，但只需要在臨近考試前，完成相應(yīng)范文的記憶，即可拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這對(duì)于積極參與教學(xué)活動(dòng)、課堂表現(xiàn)認(rèn)真、持續(xù)性積累寫作素材的學(xué)生是不公平的，因此，傳統(tǒng)形式下的英語寫作評(píng)價(jià)模式還存在著很大的問題。因此，加強(qiáng)對(duì)英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，將學(xué)生的綜合表現(xiàn)融入到評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中。基于新型網(wǎng)絡(luò)載體下開展的英語寫作評(píng)價(jià)模式，充分體現(xiàn)出了教育創(chuàng)新的理念，致力于多元化寫作評(píng)價(jià)的完善。教師可以從給學(xué)生提供題目到學(xué)生完成寫作這個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過程包括學(xué)生確定寫作體裁、羅列大綱、搜尋寫作資源、完成作文，每一個(gè)環(huán)節(jié)的效果呈現(xiàn)都可以作為作文評(píng)價(jià)的依據(jù)。例如，教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)題目，讓學(xué)生由此題目進(jìn)行構(gòu)思。讓學(xué)生將這個(gè)寫作過程完整地記錄下來，教師從學(xué)生完成的作文成品來看，對(duì)其每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確其每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。與此同時(shí)，教師在經(jīng)過學(xué)生允許的情況下，將其作文放置到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓其他同學(xué)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，尋找其中存在的一些問題或者亮點(diǎn)。

三、拓展多元化寫作教學(xué)資源

在當(dāng)前新型網(wǎng)絡(luò)載體如此風(fēng)靡的情況下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上信息資源的充分性，為學(xué)生提供充足的相關(guān)資源信息。為了讓更多有效的寫作教學(xué)資源得以廣泛使用，高?？梢院推渌麑W(xué)校進(jìn)行合作，在兩個(gè)高校學(xué)習(xí)平臺(tái)之間建立一個(gè)溝通渠道?；谶@個(gè)渠道，教師所上傳的英語寫作教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)兩方共享，雙方可以實(shí)現(xiàn)良好的交互互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。更好的選擇是與當(dāng)?shù)氐囊恍┮?guī)模比較大的圖書館建立合作關(guān)系，在更為充分的學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生能夠從其中汲取到更多的養(yǎng)分。除此之外，高校還可以聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)立寫作專區(qū)，在這個(gè)專區(qū)內(nèi)可以上傳寫作范文，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索借鑒。同時(shí)學(xué)生將自己的作文上傳上去，平臺(tái)可以對(duì)其作文進(jìn)行智能評(píng)閱，讓學(xué)生能夠快速地了解到自己文章中存在哪些基礎(chǔ)性問題。例如，學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)才思枯竭的情況，學(xué)生就可以到高校學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在搜索欄中搜索關(guān)鍵詞，尋找與其相關(guān)題材的范文。對(duì)于一些不敢確定的詞匯，也可以在上面實(shí)現(xiàn)良好的搜索，促使自己的文章盡善盡美。

結(jié)束語：

通過對(duì)高校英語寫作教學(xué)的了解，基于新型網(wǎng)絡(luò)載體下，針對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改良對(duì)于教學(xué)開展效率和質(zhì)量具有重要影響。因此，立足于實(shí)際，對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行深入的探討，加強(qiáng)對(duì)高校英語寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，為開展高質(zhì)量的英語寫作教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足學(xué)生性格特點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，極大地緩解了應(yīng)試教育下的負(fù)面影響。

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作者簡(jiǎn)介：辛穎（1978.5---）女，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：英語語言