譚亞南

摘 ?要：在新課改的引領(lǐng)下，課堂小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率等。以學(xué)生為主體開展的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生的合作能力，本文將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂小組合作能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué);中段數(shù)學(xué)課堂;小組合作;能力淺談

引言：

課堂小組合作能力是教師劃分小組進(jìn)行教學(xué)，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠能好地學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作能力，不是只靠一個(gè)學(xué)生的能力完成，而是在這個(gè)小組內(nèi)大家一起努力，發(fā)揮小組能力的作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂小組合作能力的優(yōu)勢(shì)

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)課堂小組合作對(duì)比

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師教學(xué)的方法比較單一，被動(dòng)的課程貫穿于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)模式的弊是沒有從學(xué)生心理需求的角度出發(fā)，而是單純通過教師講、學(xué)生聽的過程，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種互動(dòng)式分組合作的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，在潛移默化之中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，如果老師強(qiáng)制要求學(xué)生的話，學(xué)生很容易厭煩，覺得枯燥乏味。

但如果轉(zhuǎn)變成小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們就可以小組互相探討、不斷探索、不斷收獲，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。通過小學(xué)中段數(shù)學(xué)在教學(xué)小組合作能力學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)生之間的溝通、合作互助，也是師生之間的合作。老師在與學(xué)生的溝通交流中，了解學(xué)生的想法，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)程，得知學(xué)生所存在的問題并給予解決，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)順利運(yùn)行，也確保了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力

在小組合作中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，融入到小組合作學(xué)習(xí)中。小組合作能力是共同發(fā)揮的，通過小組內(nèi)的合作，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)可以更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)是非常關(guān)鍵的，利用小組合作能力，完善自身學(xué)習(xí)和發(fā)展，改善自己的不足，增加小組相互學(xué)習(xí)、探討的合作意識(shí)。

（三）鍛煉學(xué)生的思維擴(kuò)展能力

小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂小組合作能力的培養(yǎng)，可以在數(shù)學(xué)小組中去擴(kuò)展學(xué)生的思維，教師可以把一些具有探討性的問題，留給學(xué)生們?cè)谛〗M合作中去解答，讓學(xué)生們?cè)跍贤ㄟ^程中分析老師講過的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展延伸到題型中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生們提供無限的知識(shí)。教師一定善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行劃分小組，讓學(xué)生之間互相約束，從而達(dá)到小組合作能力的提升。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂小組合作能力

（一）分組展示學(xué)習(xí)成果

老師可以劃分固定的小組，讓每個(gè)小組題型的內(nèi)容相同，小組內(nèi)上臺(tái)分享解題思路，并說出為什么這樣解題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、交流能力、概述能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，一舉多得，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在有活力的數(shù)學(xué)中吸納知識(shí)。也可以在小組內(nèi)進(jìn)行解題比賽，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，小組上臺(tái)進(jìn)行快速答題模式。以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生自己找到不足之處，并加以改正。

還能進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思路辯論賽，小學(xué)是孩子們善于發(fā)現(xiàn)和探索的階段，可以以小組為單位讓每個(gè)小組派代表辯論解題方法內(nèi)容等。這樣的教學(xué)方式，去引領(lǐng)學(xué)生的積極態(tài)度，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)解題思路有一定的了解。小學(xué)生的積極性很高，雖然上課的時(shí)間有限，但是以辯論的方式可以給每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槔蠋煕]給機(jī)會(huì)展示從而打擊學(xué)生的熱情。

（二）進(jìn)行小組排名

小學(xué)階段，學(xué)生是充滿活力、積極向上的，教師可以充分利用學(xué)生積極向上、活潑好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，給劃分好的小組制作一個(gè)排名海報(bào)貼在教室墻上。例如：通過小組回答數(shù)學(xué)問題，或者小組內(nèi)解決的數(shù)學(xué)題，給予小紅花，貼在排名海報(bào)上，每個(gè)月月末，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)好數(shù)學(xué)課堂的小組合作能力。

結(jié)束語：

培養(yǎng)小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂小組合作能力是有必要的，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂小組合作能力正在良好地調(diào)整，也在不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，也是更值得研究和運(yùn)用的。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式中還要注意小組成員分配，以及教師合理正確的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，也確保了合作學(xué)習(xí)更高效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在貫穿與教學(xué)的過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作取得新突破。從不同角度進(jìn)行完善，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)上取得更好的進(jìn)步。

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