楊溪潔

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助用具逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。信息化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將枯燥無(wú)趣的教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生今后的發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);微課教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

就目前的中職教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方式比較單一、缺乏創(chuàng)意。在教學(xué)中無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)理念仍停留在應(yīng)試教學(xué)上，沒(méi)將中職學(xué)生作為教學(xué)的主體，抑制學(xué)生自身思維的發(fā)展。因此，在中職教學(xué)中教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)，重視提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、幫助學(xué)生掌握學(xué)科中的重難點(diǎn)、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，最終提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、微課在中職商務(wù)英語(yǔ)中的必要之處

就目前來(lái)看，我國(guó)社會(huì)每年都需要大量綜合性、實(shí)用性的人才，中職學(xué)校就是為社會(huì)提供全面人才而設(shè)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于他們的今后的發(fā)展。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力較強(qiáng)、實(shí)踐能力較為優(yōu)秀的綜合性人才，可將微課教學(xué)運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)能有效吸引學(xué)生的注意力，教師通過(guò)微課視頻積極引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，當(dāng)在教學(xué)中出現(xiàn)新的問(wèn)題時(shí)，教師還可不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，在不斷的嘗試、實(shí)踐中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、微課在中職商務(wù)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)大部分中職學(xué)校還受應(yīng)試教學(xué)的影響，教學(xué)方式枯燥無(wú)趣，抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而微課教學(xué)教學(xué)方式比較新穎能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生完全融入教學(xué)之中。因此，實(shí)際的教學(xué)中，教師要合理的設(shè)置課堂內(nèi)容。將中職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，二是運(yùn)用此門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科為學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，教師要運(yùn)用微課教學(xué)幫助學(xué)生掌握書(shū)本中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解英文句子的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法。在言語(yǔ)交流設(shè)計(jì)上教師可以通過(guò)微課視頻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英文交流環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容方式，教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建的交流環(huán)境中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)大量的英語(yǔ)對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。例如，在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用微課視頻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流、對(duì)話。并圍繞本課主題進(jìn)行小組之間的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為今后適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建中職生學(xué)習(xí)共同體系

大部分的中職學(xué)生相對(duì)與其他高中學(xué)生來(lái)說(shuō)自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在自主學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到這樣或那樣無(wú)法解決的問(wèn)題，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于中職生今后的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到組內(nèi)成員在知識(shí)水平方面的平衡。在共同體系的監(jiān)督下引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。之后教師還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，值得注意的是在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，教師也要注意自己的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，有利于樹(shù)立學(xué)生自身的自信心[2]。例如，在教學(xué)中教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建中職生學(xué)習(xí)共同體系，教師與學(xué)生之間相互配合。引導(dǎo)學(xué)生在課前運(yùn)用微課視頻做好預(yù)習(xí)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在評(píng)價(jià)方面教師要進(jìn)行多元化的評(píng)判，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效提升學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展。

（三）構(gòu)建創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)

中職英語(yǔ)課的課時(shí)越來(lái)越少，而學(xué)科知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越深，句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、篇幅等不斷加深，在加上教學(xué)方式為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，在短暫的教學(xué)中學(xué)生無(wú)法加深對(duì)本課知識(shí)的理解與掌握，而中職生也沒(méi)有大量的作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍低下，學(xué)習(xí)效率不高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師為了解決這一問(wèn)題可將本學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用微課錄制下來(lái)，之后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳運(yùn)用信息化進(jìn)行共享與研究。這樣的教學(xué)方式能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕教師繁重的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)觀看微課視頻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。教師還可將錄制的微課視頻與其他學(xué)校共享，在共享中進(jìn)行交流、合作[3]。例如，教師在課前為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻，將本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)都錄制下來(lái)，學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)觀看微課視頻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師還可在網(wǎng)絡(luò)中收集大量的優(yōu)秀微課視頻，共享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)都能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

結(jié)論：終上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)，可從合理設(shè)置教學(xué)方案、共建知識(shí)共同體系、構(gòu)建微課平臺(tái)入手。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為我國(guó)提供更多全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝拓. 微課堂，大世界——微課在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：上旬， 2016， 32（7）：72-74.

[2]黃文紅. 微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J]. 校園英語(yǔ)， 2017.

[3]馮靜. 微課在中職商務(wù)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J]. 才智， 2019， 000（023）：118-119.