陳慧娟 鄭新濤

摘要：當前加強應用型實踐人才的培養(yǎng)是課堂教學改革的重點。藝術(shù)設計專業(yè)內(nèi)容的綜合性特點要求教師應注重創(chuàng)設互動性較強的教學情境，提升學生的自主學習能力和綜合實踐能力。而廣告策劃與創(chuàng)意設計作為藝術(shù)專業(yè)設計課堂教學的重點內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)教師應加強其課堂教學模式的創(chuàng)新，加強“以賽促教，以賽促學”的教學模式在其課堂教學中的有效滲透，從而為培養(yǎng)更多的專業(yè)的應用型實踐人才創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計專業(yè);課堂教學改革模式;實踐與反思

在黨和國家的教育方針大力支持下，加強教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化，推進課堂教學模式改革是當前教育發(fā)展的必然趨勢。藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學應充分意識到其專業(yè)學科知識的綜合性特點，重點優(yōu)化其課堂教學結(jié)構(gòu)。基于此，本文擬通過深入分析當前藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學模式改革的現(xiàn)狀，并從實現(xiàn)傳統(tǒng)教學課堂的優(yōu)化，增強課堂教學的互動性，深入探究藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學中“以賽促教，以賽促學”教學模式的應用優(yōu)勢，進而提出藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學改革下的實踐與反思。

一、藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學模式改革的背景與現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應試教育大環(huán)境下，基于課堂教學理論的教師主導的傳統(tǒng)教學模式使得學生處于被動接受知識狀態(tài)，藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學知識的應用性和實踐性不強，學生整體學習積極性和主動性不高，使得藝術(shù)設計專業(yè)的理論教學與實踐教學相脫離，專業(yè)課程設置存在很多不合理之處，導致藝術(shù)設計專業(yè)學生在面臨就業(yè)時出現(xiàn)專業(yè)不對口，缺乏實踐經(jīng)驗等問題，學生應用相關(guān)理論知識的靈活性較差，無法滿足當前行業(yè)企業(yè)的人才需求。因此，藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學應以培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才為基本目標，加強廣告策劃與創(chuàng)意設計課程課堂教學模式的創(chuàng)新，深度挖掘?qū)W生學習的積極性和主動性，改變當前基于教師主導地位的課堂教學現(xiàn)狀。

二、“以賽促教，以賽促學”教學模式彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的不足

近年來，“以賽促教，以賽促學”的教學模式在地方院校藝術(shù)類專業(yè)課程課堂教學中的應用較為廣泛。加強課堂教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新是提升學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的必然要求?；诖?，本文將以 “廣告策劃與創(chuàng)意設計”這門課程為例，深入探究其課程課堂教學模式的改革創(chuàng)新，具有主要研究意義。

（一）“以賽促教，以賽促學”教學模式優(yōu)化了藝術(shù)設計專業(yè)課程課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方式

藝術(shù)設計專業(yè)教師在課程教學準備前期，應基于學生的實際情況及學科要求，制定合理的教學目標和方案。 “以賽促教”教學模式在“廣告策劃與創(chuàng)意設計”實踐課程中的應用價值主要體現(xiàn)在有效拓展學生的專業(yè)知識視野，為學生創(chuàng)設真實的教學情境。因此，教師應注重自身專業(yè)理論水平及綜合實踐能力的提升，做好示范作用，為更好的開展課程課堂教學活動奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師應具備對相關(guān)藝術(shù)設計專業(yè)知識的把控能力，有針對性的開展廣告策劃與創(chuàng)意設計教學，實時監(jiān)測掌握學生的課程學習進度。在 “以賽促教”模式下不僅可以提升教師的專業(yè)能力，也能深度挖掘提升學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

（二）“以賽促教，以賽促學”教學模式與藝術(shù)設計專業(yè)課程改革相互促進

“以賽促教，以賽促學”教學模式促進了廣告策劃與設計課程課堂教學的改革，其核心在于實現(xiàn)了學科競賽活動與教學實踐課程活動的有效融合。當前許多高校都積極組織學生參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和廣告藝術(shù)設計大賽，充分體現(xiàn)了藝術(shù)設計專業(yè)知識的時效性/多樣性和綜合性等特點。同時，教師在競賽活動過程中引導學生進行創(chuàng)新性的廣告策劃和設計，加強師生。生生之間的多維度互動，改變過去單向的教師機械授課模式，對于提升專業(yè)教學質(zhì)量及學生綜合能力具有積極影響。

（三）“以賽促教，以賽促學”在藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學改革模式下的意義與反思

受傳統(tǒng)應試教育環(huán)境影響，近年來 “廣告策劃與創(chuàng)意設計”課程教學重心在于相關(guān)專業(yè)理論知識及原理的教學，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學，教師教學內(nèi)容缺乏于社會人才崗位需求的匹配，導致學生在就業(yè)過程中遇到專業(yè)不對口，崗位不匹配，實踐能力及經(jīng)驗缺乏等問題，不利于當前行業(yè)企業(yè)的未來發(fā)展。因此， “以賽促教，以賽促學”教學模式的實施，可以有效改變傳統(tǒng)課堂教學理念及模式，引導教師意識到提升個人專業(yè)知識能力的重要性。同時，也能深度挖掘和培養(yǎng)學生的學習興趣及主動性，引導學生提升個人的實踐動手能力和自主學習能力等綜合素質(zhì)。近年來， “以賽促教，以賽促學”在藝術(shù)設計專業(yè)課 堂教學改革模式下取得了不少的教學成績。同時，教師在課程課堂教學中也需要反思，確定其專業(yè)教學的方向和教學目標，端正課堂教學的態(tài)度，并采用符合學生發(fā)展需求的教學模式及方法，從而為培養(yǎng)和提升高校藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才創(chuàng)造良好條件。

結(jié)語：綜上所述，當前藝術(shù)設計專業(yè)知識的綜合性及時效性等特點要求其專業(yè)教師應充分意識到課堂教學模式改革的重要性，加強“以賽促教，以賽促學”在其專業(yè)課程課堂教學中的重要滲透價值，以培養(yǎng)專業(yè)的應用實踐性人才為重點，助推高校教育教學水平的提升。

參考文獻：

[1]李文婷.雙創(chuàng)教育在藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學模式改革中的應用探討[J].

長江叢刊，2020（13）：80-81.

[2]馬鳳娟.翻轉(zhuǎn)課堂在立體造型教學中的應用研究[J].美術(shù)教育研究，2019（08）：122-123.

[3]王啟賓.數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)“訂制式”培養(yǎng)模式下電商視覺設計課堂教學改革實踐[J].才智，2019（11）：126+128.

[4]孔霞.創(chuàng)新藝術(shù)課堂 提升內(nèi)涵建設——以藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學改革為例[J].

明日風尚，2018（21）：44.

作者簡介：

陳慧娟（1982年一），女，漢族，河北任丘人，河北地質(zhì)大學藝術(shù)學院講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設計，以賽促教。

鄭新濤（1982年一），男，漢族，山東萊州人，河北地質(zhì)大學藝術(shù)學院講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設計教學與科研。

項目名稱：

本文為河北省高等教育教學改革研究與實踐項目 “廣告與藝術(shù)設計類專業(yè)‘以賽促教實踐教學創(chuàng)新模式研究”（項目編號：2019GJJG289）的研究成果。