劉月平

摘? 要：在新課標(biāo)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)定下了一個(gè)極為重要的任務(wù)與要求，便是對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。由于小學(xué)生們正處在思維能力活躍而又快速發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對學(xué)生們進(jìn)行思維上的培養(yǎng)是極為有效的，數(shù)學(xué)思維能力的擁有，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮姆治瞿芰Φ陌l(fā)展等各方面都具有極為重要的意義，本文便結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)情況，對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力提出了筆者自己的意見以及看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0036-01

在現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會(huì)下，教學(xué)的要求已經(jīng)不再如往常一般單純的看學(xué)習(xí)成績，更多的是對于學(xué)生們的個(gè)人能力以及個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)更是如此，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段是最輕的，同時(shí)在這一階段的學(xué)生們擁有極為豐富的想象力以及極高的思維活躍度，這就使得在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的教學(xué)可以說是事半功倍的。數(shù)學(xué)思維是一種以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過推理以及判斷來對對象進(jìn)行內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的推導(dǎo)、認(rèn)知、反應(yīng)的一種思維模式，具有靈活性、深刻性等特性，對于學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力的提升有著極為重大的意義，可以說當(dāng)一個(gè)學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)思維，那么他日后的學(xué)習(xí)便能夠有所保障了。

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的教學(xué)以及培養(yǎng)時(shí)，筆者認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：一是注意數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是一門抽象性、數(shù)字性、邏輯性都極為強(qiáng)大的學(xué)科，沒有太多閱歷以及知識(shí)的小學(xué)生們很難對知識(shí)點(diǎn)有更為透徹的理解，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要順應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生們能夠?qū)@門科目有所感悟;二是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，由簡至繁，從具體到抽象，從簡單的公式到復(fù)雜的多元化應(yīng)用題，逐步深化，通過這樣的過程來讓學(xué)生們逐步獲得知識(shí)，豐富自己的知識(shí)庫的同時(shí)也保證思維培養(yǎng)的順利進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)。

1.情境化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不可或缺的一點(diǎn)便是教學(xué)情境的構(gòu)建，教學(xué)情境是學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，好的教學(xué)情境不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激起學(xué)生們的探究欲，讓學(xué)生們主動(dòng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。小學(xué)生們這樣的年齡段，他們的求知欲相當(dāng)旺盛，在生活中也常常會(huì)出現(xiàn)孩子們對一些大人們看來稀奇古怪的東西進(jìn)行提問，這正是學(xué)生們的天性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，若是能引入一些較為趣味化的情境，學(xué)生們的求知欲得到了激發(fā)，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也能夠起到很好的導(dǎo)向作用。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體等手段來對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)建，例如，在進(jìn)行圖形的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體來進(jìn)行講解的同時(shí)利用生活環(huán)境來鼓勵(lì)學(xué)生們指出教室中所有的圖形，通過讓學(xué)生們動(dòng)手思考的形式來讓學(xué)生們參與到課堂中來，使得學(xué)生們的思維得到初步的激發(fā)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑

在現(xiàn)如今的教學(xué)中，教師們的教學(xué)方法大多是傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，這樣的教學(xué)法能夠適應(yīng)許多學(xué)生，但是卻因?yàn)槁燥@呆板僵化的教學(xué)模式而使得課堂的氛圍沉悶難以活躍，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響而導(dǎo)致他們提不起精神，在上課時(shí)也會(huì)時(shí)常開小差，因此，要想有教學(xué)質(zhì)量的提高首先要做到的便是教學(xué)氛圍的更新，在較為活潑輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們的思維也會(huì)較為活躍，更有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氛圍的沉悶以及教師的單方面灌輸式講解更帶來了學(xué)生們的“惰性”，在他們的意識(shí)中，教師所說的都是對的，很多知識(shí)都不需要他們自己進(jìn)行思考教師便會(huì)教給他們，在這樣的情況下，學(xué)生們懶于思考，更不用說提出質(zhì)疑了，經(jīng)過這樣的模式的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們的腦海中可以說是沒有什么深刻的印象的，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們自己對于知識(shí)點(diǎn)展開思考，并且主動(dòng)提出質(zhì)疑，通過這樣的方式來使得知識(shí)點(diǎn)獲得強(qiáng)化鞏固的同時(shí)也能夠鍛煉自己的思維能力。

3.方法教學(xué)大于知識(shí)教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是不能夠獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展的，若是不能夠掌握數(shù)學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)時(shí)也只能夠依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”這種方式來進(jìn)行了，而這種題海戰(zhàn)術(shù)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以說是無功無過，他給予了沒有太大的數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生出頭的機(jī)會(huì)，但也通過繁重的任務(wù)扼殺了天賦學(xué)生們的天性，可以說是一把雙刃劍，在實(shí)際教學(xué)中，教師若是想對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，那么就要在實(shí)際的教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)方法的教學(xué)，例如，對于數(shù)學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)，教師就可以在教學(xué)時(shí)找出一些較為典型的例題來對數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思路進(jìn)行講解，向?qū)W生們傳達(dá)數(shù)學(xué)的思維而不單單是數(shù)學(xué)的知識(shí)，長久以后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維自然能夠得到培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師所要注重的并不單單是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，更多的是要注意借著學(xué)生們的年齡階段特點(diǎn)來對學(xué)生們的思維進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師們在教學(xué)時(shí)以學(xué)生們的需求為先，保證學(xué)生的興趣與積極性能夠保持，只有這樣，學(xué)生們才有可能得到更為穩(wěn)定的教學(xué)與發(fā)展前景。

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