王祥宇

摘 要：薩克斯基本功訓練是一項枯燥而又乏味的活動，而在掌握了一定的薩克斯基本功之后，但所演奏出來的現(xiàn)場效果還是達不到預期目標，通常都會表現(xiàn)出消極應對的態(tài)度，對學習效果必然會產(chǎn)生直接影響。若要提高高師學生薩克斯學習水平，那么就需要增強她們對薩克斯的學習興趣。本文首先分析了高師學生薩克斯學習興趣培養(yǎng)的重要意義，其次，深入探討了強化培養(yǎng)高師學生薩克斯學習興趣的具體路徑。

關鍵詞：高師;學生;薩克斯;學習興趣

1.前言

薩克斯是一種與人聲高度接近的音樂樂器，演奏出動聽、優(yōu)美的薩克斯音樂往往能夠讓人身心愉悅，但其前提基礎就在于演奏者要有飽滿的情緒與扎實的基礎。對于絕大多數(shù)選擇薩克斯學習的高師學生，她們在入校之前基本都沒有接受過系統(tǒng)性的薩克斯基本功訓練，往往是一時沖動或單純地一腔熱血來學習薩克斯。但薩克斯基本功訓練是一項枯燥而又乏味的活動，而在掌握了一定的薩克斯基本功之后，但所演奏出來的現(xiàn)場效果還是達不到預期目標，通常都會表現(xiàn)出消極應對的態(tài)度，對學習效果必然會產(chǎn)生直接影響。若要提高高師學生薩克斯學習水平，那么就需要增強她們對薩克斯的學習興趣，本文就高師學生薩克斯學習興趣的培養(yǎng)進行探討。

2.高師學生薩克斯學習興趣培養(yǎng)的重要意義

2.1 興趣對薩克斯學習的影響

興趣是最好的老師，是否有興趣直接會對高師學生能否深入學習薩克斯演奏技巧產(chǎn)生較大的影響。興趣能夠讓高師學生在略顯枯燥、乏味的薩克斯基本功訓練過程中走得越來越遠，也能夠讓他們堅定學好薩克斯的信心。這就需要高師音樂教師在日常教學過程中要注意多對學生進行鼓勵和幫助，讓他們能夠?qū)λ_克斯學習產(chǎn)生興趣，一旦他們有了興趣之后就會有堅韌的意志力和學習動力，特別是在薩克斯基本功訓練中會體現(xiàn)得淋漓盡致，包括練習曲的演奏、音階的練習、吐音的練習、長音的練習等。

2.2 興趣對薩克斯學習基礎的影響

在薩克斯基本功訓練中，長音練習往往是極為重要的，既可對學習者的嘴唇耐力與嘴唇力度進行訓練，又可對學習者的氣息與口型進行調(diào)整;而吐音的練習與音階的練習則能夠在很大程度上增強學習者手指與其它器官（氣息、舌頭、嘴型等）之間的配合，在潛移默化中可增強其氣息的控制力與手指的靈活度。而通過訓練練習曲，則可將音階的練習、吐音的練習、長音的練等融會貫通，使之初步具備樂曲雛形，不僅有利于提高學生的情感表達能力，而且有利于調(diào)整好學生的音準與氣息量，還有利于增強學生的演奏控制力量。但對于薩克斯初學者來說，這種反復性訓練無疑是“苦難的歷程”，需要學習興趣來作為“潤滑劑”。高師音樂教師要善于找準方法來提高高師學生的薩克斯學習興趣，讓他們能夠堅持下去。

3. 強化培養(yǎng)高師學生薩克斯學習興趣的具體路徑

3.1營造和諧的課堂氣氛

（1）加強師生間的情感互動

無論是何種教學，實際上都是融入了“學生的學”與“教師的教”兩個方面，薩克斯教學也不例外。學生是整個薩克斯教學活動的主體，而教師在薩克斯教學活動中主要起到指導與引領的作用。若要達到最佳的教學效果，那么就離不開師生之間的密切合作。大量的心理學研究成果表明：人的認識活動與人的情感變化實際上是相互結合在一起的，情感會直接影響到人的認識，但情感又是源自于人的認識。無論是教師的教學情感，還是教師的教學方法，亦或者教師的業(yè)務素質(zhì)，均會對薩克斯學習效果造成較大的影響。在日常的薩克斯教學中，有些學生不太喜歡授課內(nèi)容，很有可能會出現(xiàn)一系列厭學表現(xiàn)，那么教師就要從自身進行審視，多檢討自己、找尋原因，而不能對學生進行粗暴式批評，盡量要與學生開展情感互動，在潛移默化之中增強學生的學習自覺性。

（2）形成合作式交往的師生關系

大量的實踐證明：課堂學習氣氛往往會對師生關系產(chǎn)生直接影響。教師和學生在薩克斯教學過程中要形成合作式交往的師生關系，教師既要嚴格要求學生，又要基于學生的實際實際情況與身體條件來提出學習要求，要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，善于表揚學生的進步，逐漸提高他們對于薩克斯的學習興趣。

3.2 創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新教學模式是培養(yǎng)高師學生薩克斯學習興趣的有效路徑之一，要緊緊圍繞“學生為中心”理念來創(chuàng)新教學模式，以此來激發(fā)學生學習薩克斯的積極性與主動性，在潛移默化中將學生融入到教學情境中。具體來看，可從2個方面來創(chuàng)新教學模式：第一，堅持以學生為主。薩克斯教學模式要由原來的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，切實提高整體教學效果。傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學模式仍然有利于快速灌輸薩克斯技巧與知識，但卻在很大程度上會引發(fā)學生的反感情緒，而“以學生為中心”的教學模式則不然，它會讓學生饒有興趣地參與到薩克斯學習之中。第二，將薩克斯教學與信息化技術有機融合。以微課為例，微課可滿足學生隨時隨地在線學習薩克斯演奏技巧，同時還可以圖片、視頻、音頻等多種方式來豐富教學內(nèi)容，將原來處于靜止狀態(tài)的薩克斯教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化教學方式，當然，目前各種與信息化技術結合的教學方式層出不窮，線上線下混合式教學、慕課教學等都為薩克斯教學改革打下了堅實的基礎。

3.3 提升教師的理性認知

在當前教學改革的大趨勢下，迫切需要提升高師音樂教師的理性認知。高師音樂教師作薩克斯教學活動的主要執(zhí)行者與參與者，更需要不斷增強自身修養(yǎng)、完善個人知識結構，既有利于提高薩克斯教學質(zhì)量，又有利于實現(xiàn)薩克斯教學的可持續(xù)性發(fā)展?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求高師音樂教師要具有扎實的學科知識素養(yǎng)與創(chuàng)新性的教學思想，同時還要樹立起開放性理念、個性化理念、創(chuàng)造性理念、人本主義理念、主體性理念等。高師音樂教師不能再局限于單一的知識傳授者，更應該是學生學習薩克斯知識的合作者與引導者，要主動與學生的需求結合在一起，要讓學生體驗到薩克斯學習的快樂，形成真正的“學習共同體”。

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