葉靜雯

摘 要：英語作為一門國際性語言，在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下其所起的作用越來越重要。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，與國際經(jīng)濟社會交流日益頻繁，對人才的英語應(yīng)用能力要求也逐步提高，在此背景下，我國教育部門也逐步加大了對學(xué)校英語教育教學(xué)的重視，并對英語教學(xué)教學(xué)進行了深化改革，并取得了非常突出的成績，但是在具體的細節(jié)問題上，還存在諸多不足之處，影響了我國學(xué)校英語教育教學(xué)水平的進一步提高。所以，今天本文基于此背景下以初中英語教學(xué)為例進行系統(tǒng)研究，分析了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細了解下。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué);有效應(yīng)用;思考

前 言

合作學(xué)習(xí)這一概念最早起源于上個世紀(jì)七十年代的美國，并且在近幾十年的發(fā)展過程中取得了突破性的進展，簡單的來說合作學(xué)習(xí)所指的就是在課堂教學(xué)過程中，將全部學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組或者是團隊，且每一個小組或者是團隊都有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任分工，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)有著其它學(xué)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)勢，其可以有效的調(diào)動每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且可以讓每一個同學(xué)都充分參與進來，有效的展開交流、互動，實現(xiàn)學(xué)生的共同成長和進步。隨著我國教育部門對英語教學(xué)的不斷重視，合作式學(xué)習(xí)在我國學(xué)校教育中得到有效的推廣和應(yīng)用，在提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、英語應(yīng)用能力方面發(fā)揮了重要的作用，但是有些教師在應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)時存在大量的問題，如有些教師掌握不好一個度，過分的強調(diào)合作學(xué)習(xí)過程中的氣氛，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱熱鬧鬧一節(jié)課后學(xué)生一無所獲。今天，本文通過對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，分析了現(xiàn)階段初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題，并結(jié)合本人多年的合作式學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗提出了初中英語教學(xué)課堂有效應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)的方法與措施。

1.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.1.教師不能有效抓住初中生的心里，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度不高。該問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面，第一，教師對班級學(xué)生沒有一個全面的了解，不能有效的滿足開展合作學(xué)習(xí)的要求。我們知道，現(xiàn)階段我國大多數(shù)初中班級學(xué)生人數(shù)都在五十人左右，而作為一名英語教師至少要教授兩個班級的英語課程，這就導(dǎo)致了教師管理的學(xué)生人數(shù)較多，不能對每一位學(xué)生有一個充分的了解，影響了合作學(xué)習(xí)的有效開展。第二，小組分配的不夠科學(xué)、不夠合理。由于教師不能對每一位同學(xué)都充分的了解，所以小組內(nèi)部學(xué)生存在較大的差異性，而在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，又不能因材施教，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果微乎甚微。第三，教師只注重合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，而忽略了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。如有些學(xué)生在教師的引導(dǎo)、監(jiān)督下，對合作式學(xué)習(xí)方法有著濃厚的興趣，但是一下課，就把英語學(xué)科的學(xué)習(xí)忘到腦后了，更不用說開展小組合作學(xué)習(xí)英語課程了。因此，要求教師在課后，也要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知道、幫助、重視。

1.2.其次，各個學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不高。由于學(xué)生對英語知識掌握參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能真正參與到合作學(xué)習(xí)中。如在讓學(xué)生小組展開討論時，基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生雖然對合作學(xué)習(xí)很感興趣，但是由于能力水平有限，且對自己的英語表達能力沒有自信，就會把自己排斥在小組學(xué)習(xí)之外，如果教師不能及時的發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)所取得的效果我們可想而知。

1.3.教師所采取的評價方式不科學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。有效的評價機制對于合作學(xué)習(xí)的有效開展至關(guān)重要，其直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，我們教師應(yīng)該將這一問題重視起來，在評價過程中，不能只注重效果，而更應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)開展的過程，將合租學(xué)習(xí)有效的落實到每一位學(xué)生中，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

2.1. 讓學(xué)生學(xué)會主動參與到合作學(xué)習(xí)的全過程中去。其具體包括以下幾方面，第一，重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到相互合作的重要性。每個學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)效率負(fù)責(zé)，也要為其他小組成員的學(xué)習(xí)效率負(fù)責(zé)。倘若學(xué)生并沒有正確的合作意識，那就不能取得理想的效果。第二，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)要循序漸進，先易后難。在英語合作學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的全過程中去，要讓學(xué)生遵循先易后難，從實際出發(fā)，學(xué)練并用，在合作學(xué)習(xí)中逐步提升自己的能力，這么一來不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會英語的基本知識點，并且起到了鞏固知識點，提高學(xué)習(xí)效率的效果;第三，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，，讓學(xué)生去做課堂中的小主人，通過小組間的合作學(xué)習(xí)，去充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生學(xué)會求同存異。同時，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要關(guān)注個體間的差異，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，有意識地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為英語學(xué)習(xí)能力的進一步提高奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2. 小組合作學(xué)習(xí)評價機制合理化。合作學(xué)習(xí)的意義不在于每個學(xué)生都能取得成功，而是每個人都在一點點地進步。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白它的意義所在，努力提高自身學(xué)習(xí)能力，并且從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)生的努力。在合作學(xué)習(xí)中，從不同的角度對學(xué)生進行全面的評價。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要不僅僅看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，還要根據(jù)學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)的積極性等方面做出綜合的評價。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

綜上所述，科學(xué)、合理的開展合作式學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握，有效的提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，所以我們教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身應(yīng)用能力，靈活的應(yīng)用好合作式學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效果，提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻

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